从学生视角下分析我校大学生逃课原因

林 芝 张 逸

（四川中医药高等专科学校，四川 绵阳620100）

绝大多数的大学生是有过逃课的经历或想法的，在我校有一种说法是：大一新生逃课偷偷摸摸，大二便如鱼得水，大三就是光明正大。感觉逃课都是见怪不怪的事了。 但是从学生自己的角度来看，逃课有时可能是有各种原因的。一方面，可能学生对所学专业知识不感兴趣，或者老师讲课不精彩，没有明确的学习目标，因此也就没有了学习的动力。 所以即使是到了教室，也只是靠玩手机刷微博看小说等来打发时间；另一方面，学生沉迷于网络，男生就是打游戏，女生则是上网聊天、上淘宝购物等；偶尔也可能会有些突发情况，比如说有高中朋友来了要出去叙叙旧，或许是失恋了要放松心情等，这些都是需要时间去调整的，所以只有借助逃课的时间。

但是在家长和老师眼里，逃课就是“坏孩子”，家长觉得逃课简直是不可理喻的事，子女就应该认认真真在学校读书。 其实这样也许会有点以偏概全的感觉。我们学生也何尝不是想做一个老师喜欢家长放心的好孩子呢？有的好学生逃课或许是认为能够充分利用逃课的时间来学习更有用的知识，亦或许热心社团，努力实习，学习社会经验，在图书馆的海洋里学习到自己想学的东西。反正也不一定就是借逃课的时间去玩耍。

大学生逃课也不应全责备学生，相反，却引起我们对高等教育的反思。 大学的教育方式与高中存在着质的区别，大学教育是比较开放的，所以教师在教学过程中也存在着一些开放性所引起的问题。

首先，老师上课点不点名也是影响学生是否逃课的原因之一。 上大学不像高中那样在一间小教室里上课，而是在一间大的容纳百号人的阶梯教室里上课，谁今天上课没来是很难发觉的。 而老师最多也就是照着班级点名册随机点名，学生太多，也不可能把时间浪费在点名上，说不定运气好，老师没点到某个同学的名字，因而就助长了学生逃课的勇气。 其实光靠点名也不能完全保证学生不逃课，有的学生并不在乎因为逃课被惩罚或扣学分。 老师可以在思想上教导学生，而不是靠强行的点名来让学生听课，应该从学生心理上出发，从思想上教导学生，使学生自己愿意听课，从而降低逃课率。

其次，讲课的质量好坏也会影响听课率的高低，有的老师上课内容枯燥，形式古板，上课没有灵动性。也许老师的课件PPT 是用了好几年的了，也没有更新实时动态，所以有的学生宁愿选择去图书馆看课本自学，也不愿听老师课堂上老掉牙的讲解。 老师跟着课件像流水一样讲，在追赶着教学进度，完成教学任务，然后让学生自己去体会，这样可能会使整个课堂充满压抑感，学生自然也就提不起听课的兴趣了。 大学老师也应该考虑到学生的特点，丰富课堂内容，活跃上课形式，多与学生做课堂互动，营造轻松愉悦的课堂气氛，学生可能会提高听课的兴趣。

第三，老师的责任心是影响学生逃课的另一原因，由于大学与高中不同，老师可能会认为学生有自主性，有自己学习的能力，所以老师并不会像高中老师那样兢兢业业，有的老师可能课都不备就上课，对待学生并不会那么用心，认为听与不听是学生自己的事，只要不影响上课就成。这类老师可能认为大学教育是比较开放式的教学，与学生之间是相互交流共同学习的关系，老师上课就会很随意，不会那么中规中矩，这也是现代教学值得提倡的。但是有的学生就抓住老师的这一特点，选择逃课，而老师有时可能并没有及时予以纠正，从而便滋长了学生逃课的恶习。 大学老师教学形式可能是应该提倡个性化， 但是学生毕竟认知还不足，对待事情考虑的角度还不全面；作为我们的导师，老师应该对我们的错误脚步予以纠正，相信在老师用心的教导下，学生会理解老师。

还有一点就是老师的专业水平， 有的老师对自己所学专业挚爱，但可能不热爱教学或者说兴趣不大，于是在讲台上讲课心却游离于教室，教学也只是迫于形势罢了，由于心不在焉讲课，只是应付学时，那么学生对其也不会有太大的兴趣。另一类的老师，他们有一定专长，但是迫于国家社会和经济形势的冲击， 在校教学也可能只是一种 “兼职”， 自己上完课还要转站另一地上班， 所以对教学只是一种应付罢了。还有另一种老师，只是把在校教学当成自己成功的一个过渡期，因此并没有长期教学的打算，可能还要准备着出国留学考研读博，随时准备跳出教学岗位，上课自然也就不尽心了。对于这些类型的老师，学生在心理上可能会认为：老师状态不佳，学生更是反感至极。毕竟是活到老学到老，任何人都应处在一个不断学习的状态，其实只要老师和学生沟通好，是不会有这种状况发生的，而学生也会理解老师的。

而我认为其中最重要的就是师生之间的感情交流，换言之是老师的人格魅力。 老师与学生间的感情深浅极大的影响学生是否逃课。 大学老师一般都是上课准时到教室，下课准时下班，在其他时间段老师是不见踪影的。 不像高中老师会有很多机会与学生相处，少了很多培养感情的机会。 所以培养师生感情是需要老师和学生双向互动的，并不是哪一方能够独立完成的，而大学中辅导员与学生相处的机会是最多的，偶尔还查探寝室。 所以在学校，辅导员是和学生感情最深的，对待学生就像对待自己的孩子一样，不时的嘘寒问暖。 这些用心的感情学生是会体会到的，所以无论是在课堂上还是在课堂外，辅导员的人气是最高的。 因此其他科任老师也可与学生培养感情，使师生互相了解。 如果所有师生都有良好感情，逃课可能就不会发生了。

［1］邓优.针对大学生逃课现象的分析及德育工作探索[J].中国科教创新导刊,2012(29).

［2］魏冬梅.对高校部分学生逃课现象的分析与对策[J].成才之路,2009(04).