“兴趣”教学在电工基础课教学中的应用

徐晓莹

（辽宁水利职业学院，辽宁 沈阳110122）

电工基础课程中有些内容比较抽象，难以理解，学生们认为枯燥难学。 这些都给电工基础课程的教学带来困难，因学习兴趣是学生学习活动的动力，它可以使学生轻松愉快，主动有效地学习，而不会感到学习是一种负担。因此教师应采取各种教育措施、教学方法，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

1 循循善诱，培养兴趣

学生对学科的兴趣不是生而有之的。某些学科内容对学生来说是陌生的，没有体会的；学科内容也不可能都是有趣的；学生学习过程中也不总是一帆风顺的。这样，学生因对学科内容没有认识，或者觉得学科内容“无用”、“枯燥”，或者因“畏难”等原因而厌学，无兴趣。 做为教师应对学生循循善诱，谆谆教诲，激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性。

学生由于个别差异，对知识的理解，接受能力不相同，有的学生学习优秀，有的学生学习比较困难，即使是优秀生，也有成功和失败的时候。教师要循循善诱，避免急于求成或包办代替。对学生的学习成绩应适时给予评价，让学生了解自己学习的成果，知道自己在怎样进步。当学生取得好成绩时，应首先给予肯定、表扬和鼓励，使学生体验成功的自豪和喜悦，然后引导学生分析成功的经验，正确对待成绩，充分挖掘潜力，百尺竿头更进一步。 对学习困难的学生，加强辅导，帮助和引导他们分析原因，改进方法，排除障碍，并设法为他们设梯搭桥，使他们也有表现点滴进步的机会，增强学生的自倍心，荣誉感和克服困难的进取意识。 一位教育家曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”教师如能循循善诱，经常的赞赏学生、鼓舞学生、关心学生、帮助学生，使学生们从心里热爱老师，感情上接近老师，爱屋及乌，从而对老师所教的课程产生浓厚的兴趣，既所谓“亲其师，信其道”。

2 联系实际，激发兴趣

例如，在讲解电动机这一章内容时，先让学生们观看了我国天宫一号飞行器发射升空、空间交会对接的录像，让学生们了解天宫一号的对接机构除了有传感器进行测量、控制器接发指令、有齿轮轴承进行力和运动的传递外，为了保证交会对接过程的动作准确，还需要通过多个小型特殊电机和电磁拖动机构进行对接运动。这些电机和电磁拖动机构组成机电一体化的周边式对接机构，对启动和调速性能要求很高的天宫一号来说，其重要性不言而喻。这些电机的活动部件多、传动链长、精度要求高，但其基本工作原理及动作特性都与这一章的学习内容有关。

学生们了解到所学知识在现代科技领域中的最新科技成果，知道所学知识竟然在这样先进的科技领域中发挥着如此重要的作用，对要学的知识必然激发起浓厚的兴趣，从而唤起强烈的求知欲望。

3 形象直观，提高兴趣

课堂教学中的直观性教学原则是根据学生的认识规律和思维特点提出来的。 感性认识是理性认识的基础，直观性教学就是让学生获得生动具体的感性认识，为认识事物的本质创造条件。 电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在教学中采用直观教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，可以使学生学习时不会感到枯燥乏味，可以帮助学生更容易地领会和接受知识，避免产生因畏难而厌学的情绪，提高学习兴趣。

例如在讲解“电动机中空间旋转磁场的产生”这一内容时，演示如下实验：先用指南针观察蹄型永久磁铁旋转产生的磁场，在头脑中建立起空间旋转磁场的概念；再将指南针放入抽去转子的电动机的定子空间（演示教具），通电后观察指南针旋转，从而证明三相定子绕组通入三相交流电产生了旋转磁场。 这样就使学生对看不见、摸不着的旋转磁场有了生动的感性认识。

形象直观的教学手段除了利用实物、模型等，还包括利用图片，图表，多媒体及日常生活经验等，它们避免了理论的枯燥、论述的空泛，启迪学生思维，使学生的学习兴趣倍增。

4 设疑解惑，保持兴趣

45 分钟一节课，如何使学生自始至终注意力集中，情绪饱满，保持主动学习的积极性呢？ 从学习的过程是思维的过程，即不断提出问题、分析问题、解决问题的过程这一点出发，教师在教学过程结合教学内容，抓住重点、难点，精心而巧妙地故设疑问，为教学过程引路，开启学生思维的闸门，从而激起强烈的好奇心和求知欲望，使学生保持持久和稳定的兴趣，积极主动地投入到学习过程中，也体现了教师的引导和促进作用。

例如在讲授“电动机的双向控制”这一课题时，如果一开始就画出完整的电路并分析，学生只能感到电路的复杂，电路分析的平淡和枯燥。 我将教学内容分成从简单到复杂的四个层次，采取层层设疑的教学方法：①设疑：我们已知只要对调电动机的三根电源线的任意两根，就可以改变电动机的转向。 但实际中，很多机械常常要求具有上、下、左、右、前、后等相反方向的运动，如起重机上升、下降，车床前进、后退等，这就要求对电动机的转向能自动控制，如何实现呢？ 解惑：分析讲解最基本的正反转控制电路；②设疑：上述基本控制电路通电工作时，如需改变电机转向，若误操作，直接按下反转启动按钮，两个接触器同时通电工作，主电路中将发生两相电源短路事故。该电路不完善，如何改进呢？ 解惑：分析讲解电气互锁的正反转控制电路；③设疑：电气互锁的控制电路在需要改变电机转向时，必须要先按下停止按钮，这给操作带来了不方便。如何解决这个问题呢？解惑：分析讲解机械互锁的控制电路；④设疑：机械互锁的控制电路中，若主电路中正转接触器的触点发生熔焊现象，此时若直接按下反转启动按钮，仍然会发生电源短路事故。若要既能实现电动机直接正、反转的要求，又能保证电路可靠地工作，如何做到呢？答案是采用机械和电气双重互锁。这样将安整电路介绍给了学生。

这种层层设疑的方法就好象小说或说书人常爱写或说的一句话：“欲知后事如何，且听下回分解”一样，强烈吸引着欲知如何的读或听者，使他们爱不释手，欲罢不能。 尤其对某些较复杂的教学内容，采取由浅入深、由简到繁的一个个提出问题，一个个解答的方法，条理分明，思路清晰，学生学起来容易，学得好，记得牢，因而始终保持良好的学习积极性和学习兴趣。

5 学以致用，深化兴趣

仍以电动机这一章内容为例，在课程导入的引例中，学生们虽然知道了所学知识的重要性，但可能会感觉这些应用太高深、离自己太远。为此可以引入实际生产、生活中的实例，例如工地中的混凝土搅拌机、起重机；生活中的电梯、以及洗衣机、电风扇等等。

实践证明，理论知识若能和实际应用联系起来，学生最感兴趣。如果学生自己能够学以致用，学习兴趣会更浓。 而当学生感到要解决实际问题，所学知识还远远不够时，就会更积极主动地入投到学习当中。因而教师在教学过程中要尽可能结合教材，吸收实践中的知识和经验来充实书本知识，拓展和深化课堂知识，从中也使学生学会一些实践技能和技巧，扩大学生的眼界，鼓舞学生作更深入的钻研，使学习兴趣向更深层次发展。

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