浅谈如何提高金工实习铸造工艺教学效果的探讨

王丽芳

(苏州大学 工程训练中心，江苏 苏州 215006）

0 引言

金工实习是高等工科院校机械类专业和相关专业的一门高水平的实践性技术基础课。“崇尚实践，回归工程”的理念，促使高等工科院校对大学生工程设计、制造和管理等综合能力进行培养，同时起到培养学生接触工程实际、理论联系实际及实践动手能力的作用，是增强学生综合素质的一条重要途径[1-2]。通过一段时间的实习能为学生今后走上工作岗位奠定一定的基础，以拓宽学生的就业面和增强学生的适应性。

铸造工艺作为金工实习的重要组成部分，旨在让学生掌握各种常规的铸造方法，熟悉铸造生产工艺过程、特点和应用，了解先进的铸造工艺与技术[3]。但在实践教学中，发现由于受传统教学模式等各方面的影响，教学效果不佳。为此，本文结合自身的教学实践，浅谈在教学方法等方面应进行的探索，提高金工实习铸造工艺教学效果，以满足现代企业对具有创新能力和动手能力的高素质人才的要求，达到培养人才的目的。

1 课堂教学实践及思考

目前，大多数高校依然采用一种所谓的“师傅带徒弟”，手把手的教学模式。即指导教师根据铸造工种，先讲述铸造工艺基本原理、操作方法及安全操作规程。其次，找一个具体零件讲解其加工工艺并进行示范加工。最后，让学生依次完成该零件的加工，依据加工的质量作为评定学生的实习成绩[4]。由此而造成学生被动地学习，缺乏自主学习的积极性。整个实习过程学生一直处于模仿或重复教师动作的状态，没有自由发挥的空间，不利用培养他们的创新能力及独立思考能力。

所以，从提高学生的综合分析能力和动手能力着手，充分调动学生学习积极性为出发点，促进金工实习铸造工艺的教学效果。笔者进行了积极的思考，具体探索如下，以提高学生学习的积极性。

（1）打破教学常规，让学生主动参与进来。在铸造实习开始之前，让学生憧憬自己当工程师的场景，想象自己想要做些什么有价值，有意见的零件，比如坦克、飞机等儿时的玩具等。让自己设计产品，当然前提要求学生所设计的产品要根据现有设备及条件能够铸造出来为宜。

（2）采取提问的方式引导学生，激发学生独立思考的能力。通过询问方式，咨询学生通过什么样的方式才能制造出自己所设计的产品，促使他们想迫不及待的知道答案，以此调动学生思考积极性，提高学生的兴趣。之后告知学生这次实习主要的工艺——铸造，就是现代企业里用来生产复杂金属零件最常用的方法之一。

（3）从实例出发，通过多媒体视频，动画和图片形式展现出铸造工艺的流程，以增强学生对铸造工艺的感性认识。由于多媒体展出的效果直观，易懂且形象，能够极大调动学生积极性。使学生有一个感性认识，为后续课程的讲解打下基础。

（4）与学生一起从多媒体视频提供的实例中总结出铸造工艺的概念，原理，操作方法及安全操作规程。其中，将视频展示的内容与讲解的内容结合起来，可以让学生以提问的方式，反复观看视频以强化理解知识点。

（5）与学生一起将学生设计的作品浇注出来。根据现有设备及条件，帮助学生制定出合理的铸造方法，使用设备将学生的作品浇注出来，让学生体会到实习带来的成就感，激发学生学习热情，并因此达到熟练掌握的目的。

2 总结

针对大多数高校采用的金工实习的教学模式出现的问题，以提高学生学习积极性为出发点，结合笔者的教学实践，提出了如下步骤的教学方法：首先，让学生主动参与进来，采取提问的方式引导学生。其次，从实例出发增强学生对铸造工艺的感性认识，并从实例中总结出铸造工艺的概念、原理、操作方法及安全操作规程。最后，将学生的作品浇注出来，激发学生学习热情。所提出的方法极大地提高了学生学习的积极性，提高了课堂上金工实习铸造工艺教学效果。

[1]谢志余，周新弘.金工实习[M].苏州：苏州大学出版社，2013.

[2]龚园，梅丹.工科高校金工实习教学体系改革研究[J].实验实践教学，2013（2）：129-130，148.

[3]任治胜，何骥.机械工程训练铸造工艺的改革与探索[J].科技信息，2008（24）：370-371.

[4]黄晓燕.高职机械类专业的“金工实习”课程建设途径探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，22（3）：139-141.