初中体育课堂自主合作学习的探讨

夏正楼

（江苏省盐城市建湖县九龙口初级中学 江苏盐城 224762）

青少年时期是人生开始培养个人融入社会、与人交流、塑造个人性格的关键时期，通过体育课堂中自主合作的运用，是学生能够形成健康、积极向上的心理。自主、合作精神作为学生必备的精神，是教师授课过程中应该渗透的精神的教育内容之一。体育课作为一种特殊的授课形式，有其自己独具的特征，大多是通过实践活动，更多的人与人之间的接触去培养体现自主、合作精神。这种方式能够使自主合作精神更好的得到培养，进而促进体育教学目标的完成。

1 体育课自主合作学习简析

体育课堂中的自主学习是指为了达到体育教学目标进而选择学习内容、确定练习步骤，最终完成学习目标的体育教学模式，即自己管理自己学习的能力。所谓的合作学习是指在课堂上通过分组等形式使学生相互协作共同完成一项任务达到预期的目标。课程改革后，强调体育课程以提高学生的身体素质为目标，新型的教学方针。因此在教学实践中要摒弃过去教学中单纯的技术练习，“填鸭式”传授知识的方法。而是要发挥学生的主体地位，教师作为主导，尤其提倡学生在自主合作中发挥积极性，主动的去学习探究知识。培养合作精神和自主学习的能力。为培养终身学习、锻炼能力树立终身锻炼的理念理念打下基础。

2 初中体育教学中应用自主合作学习的指导思想

青少年处于生理、心理形成的关键时期，体育教学作为培养学生的途径之一，有其对应的指导思想，而初中体育教学中应用自主合作学习的指导思想主要体现在以下两个方面。

2.1 以学生为主体

新课程标准理念的指导下，要求体现学生的主体地位，改变原有教学课程中教师掌管课堂所有内容的教学模式，转变为教师作为主导，在教师的引导下，发挥学生的主体地位，让学生积极主动的参与到课堂中来，自主学习、快乐学习，成为自己学习的主人。例如在体育课堂中的课前准备阶段，把游戏设计权利放给学生，要求每节课两个同学自由组合并合作设计一个体育小游戏，组织同学们参与游戏。在这个过程中不仅发挥了学生自主选择游戏的内容，同时也促进了学生的创造性、积极性。同学之间相互合作完成一项任务，在组织中锻炼了学生之间的合作意识，独立完成事物的能力。很好的体现了学生的主体地位，独立自主、合作议事能力的培养。

2.2 以实现体育价值为目标

体育的价值在体育教学中主要体现其培养学生的精神以及塑造健康的身体素质、提高身体机能、完善身体形态。因此在体育课堂重要体现体育本身所具有的价值。在体育课堂中发挥学生的自主、合作精神进而培养集体意识、独立能力等思想品质。同时改进原有单纯为了教授学生技术动作而进行的单调乏味的苦练，转变为学生自主、合作的进行体育活动，让学生在实践中更多的参与进来，进而提高学生的身体素质、机能水平、培养终身锻炼的意识，真正体现体育教学的价值，体现新课程标准的教学理念，真正做到教书育人，实现教学的目标和任务，强健学生的体魄，体现体育教学在培养新世纪全面发展人才中的优势和作用。

3 教学案例剖析

篮球作为体育教学中的一个重点项目，在新课标理念的指导下，提倡自主合作学习对体育价值在体育教学中的体现起到更好地促进作用。在理论的指导下，实践中的践行才会发挥实质性的作用。以下通过对实践中的案例进行剖析反应自主合作的实际运行状况。

3.1 背景

在新课标理念的指导下，教师教学理念及其教学模式也发生了转变。提高学生参与课堂的主动性和积极性，以提高学生的自主合作能力为出发点设计课堂内容。在这样的背景下，篮球教学模式也发生了改变。

3.2 设计与实施

3.2.1 指导思想与学习目标

在《新课程标准》的指导下，以发挥学生的主体地位，教师的主导作用，提高学生的身体素质和心理素质为教学理念。教学目标主要分为技能目标和情感目标。技能目标主要是提高学生组织比赛、参与教学比赛,在比赛中以所具备的技术能力、战术意识、战术运用的能力以及在比赛的组织能力、团队合作精神、自我定位的能力。情感目标主要是指增进同学之间的感情、合作精神。

3.2.2 课程设计

在进行了篮球多方面知识的教授后，在学生基本上掌握了篮球相关知识、技术、战术，组织学生在课堂上自主进行教学比赛。课前，教师讲述组队的要求、各个参赛成员不同身份的要求等方面，如以每班的学生数为40人为例：分成5个小组，每队3名队员，1名教练员、数名啦啦队员、2名裁判员。进而由学生根据自己的喜好,教师指定的规则要求选择比赛过程中的身份：教练员、裁判员、队员、啦啦队，并根据所设定的要求，自己组队，保证组与组之间实力的平衡性。在课堂上，在教师的指导下，发生学生的主体地位，尽量按学生自己规划的原计划进行教学比赛，教师主要起到协助的作用。让学生在快乐中培养了技战术能力，团队合作精神，自我组织的能力。同时也很好地发挥了学生的主体地位。通过分组,在教师的指导下学生自己组织小组、练习进行教学比赛，在这个过程中不仅体现了学生在体育教学课堂中的学生的主体地位、教师的主导作用，同时在组织的过程中发挥学生组织的能力,团队之间相互协作的精神,在角色选择上也很好的满足了学生的兴趣能够促进每一位学生都能够积极地参与到整个活动的过程中，并充分发挥每一个学生的优势。一节课能够从多方面检验学生的学习情况另外由于这一实践还处于发展的初期，因此在实践的过程中应该注意一些要点：教师应该在开始的阶段给予更多的参与引导，是学生能够积极的参与进来，同时考虑到学生的能力有限，应给予一定程度的协助，避免出现混乱、无秩序、不能按照原计划进行的状况，全场“放羊式”的场面。在下发任务的时候要把任务具体到每一个学生，活动的原则要求具体到每一个个人，比如裁判员的评判标准、每一小组的人数和男女比例等。

4 教学实践的总结与思考

通过体育课堂中的自主合作教学的渗透，在实践的过程中锻炼了学生的办事能力,更多的是注重了实践。在比赛中能够是同学之间加强友谊、增强集体意识，培养相互合作共同取得胜利，而不是过去单纯的强调同学之间的个人竞争、同学之间缺乏感情。目前关于理论的研究比较多，因此体育课堂中的自主合作在实践的过程中要以明确的目标、正确的指导理念、具体到每一个细节，教师做好引导工作，充分发挥学生的主动性，让每一个人都参与进来，在实践的过程中培养学生的自主、合作精神和集体意识以及健康的体魄、提高身体素质的水平，同时体现体育在教学中的价值。自主合作精神在体育教学中的实践还处于理论研究和初步的实践阶段，但是其发挥的作用是不可小觑的，在教育实践的过程中，尽量更多地注重理论的指导意义，积累实践经验。

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