改革是基础 快乐为观念 能力做核心——发挥中职体育教学培养学生综合素质的迷人风采

尹茂东

(聊城高级工程职业学校 山东聊城 252000)

改革是基础 快乐为观念 能力做核心
——发挥中职体育教学培养学生综合素质的迷人风采

尹茂东

(聊城高级工程职业学校 山东聊城 252000)

当前,素质教育已经逐步渗透到中职学校的体育教学中去。但是,相比高等学校,考虑到中职学校本身的体育教学条件还存在一定的差距,因此,本文就中职学校体育教学的实际情况,从改革、快乐、能力三个方面对于如何提升中职学校学生的综合素质进行了谈论,希望能够提升学生对体育的热爱热情,并且能够从运动当中收获健康、找到快乐。

中职 体育 教学 素质

作为职业教育的一个重要组成,中职教育肩负着中等专业技术人才培养的重大使命。中职教育不仅是为了培养学生专业的技能,还培养了学生良好的诚信品质、健全的心理以及健康的体魄,从而让中职学生能够适应现代社会的快速发展。

1 展现中职体育教学迷人风采——改革是基础

1.1 提升学校重视力度,强化基础设施建设

当前随着中职学校招生规模的不断扩大,虽然说中职学校学生快速增长,但是相应的体育教学设施却没能跟上发展步伐,急需做好体育教育硬件设施的更新。当地政府部门应当将中职学校放置在高等学校的高度上同等对待,加大投资力度,扩大体育场地面积,促使体育运动硬件呈现出多样化的形式,以此来提升学生体育运动欲望。并且,在体育教学推行途中,还应当开展素质教育,顺应教育制度改革,提升体育运动参与积极性。

1.2 转变传统体育教学模式,提升体育教师专业素质

只有将体育教师专业素质培训工作当做必须开展的一项工作,努力提升中职教师的专业综合素质,才能够壮大师资队伍。作为教师,首先需要完善自身的知识教育体系,能够不断地提升体育技能水平,将学生体育素质能力的培养与其余学科的教学同等对待,以此来提升体育教学观念。积极转变教学方式,提升体育教学趣味性。中职体育教师应当善于培养学生集体观念,提升学生身体素质。在体育教学课堂上,教师还需要精心设计活动内容,提升学生参与积极性,让学生感受到体育课堂的趣味,并且在教学过程中,还应当尊重学生自尊心,让学生占据课堂主体。

例如:在体育课堂教学中,为了提升学生的兴趣,可以通过竞赛的方式,调动学生积极性,让其参与到身体的锻炼中来。但是,却要注意,不是每一位学生都受得了高强度的体育运动。就拿排球比赛来说,首先让学生自由报名;其次再将学生分为两个小组,将部分不能参加排球竞赛的学生划分成拉拉队,选择加油队伍。在比赛中,采取三战两胜制度,这样不仅让参与到活动中的学生得到了锻炼,也让拉拉队成员感受到集体的重要性,不是球场上的他们才是一个集体,所有学生都应当是一个集体,不分彼此。

1.3 提升学习积极性,激发体育学习兴趣

虽然上述两个方面对于中职学校、体育教师如何进行体育教学改革进行了相应的讨论,但是如何才能够在体育教学中提升学生兴趣。在中职体育教学中,我们应当尊重学生对于生活的感悟,能够以此来提升对体育运动的觉悟,了解到强化自身的体育素质的训练是满足先现今社会激烈竞争要求的。从学生本身来说,中职学校学生与高等学校学生没有任何区别,都会成为社会建设的重要主力,因此在自身技术能力、身体素质提高的同时,还不能够忘记集体观念意识、心理素质锻炼对于自身的重要性。

2 展现中职体育教学迷人风采——快乐为观念

2.1 快乐需要体育教学方法的创新

只有通过一定的手段实现快乐体育,才能够让学生感受到体育教学的趣味性,从体育教学中提升体育技能、收获教学快乐。想要实现这样点,教师就应当摒弃传统的教学观念,能够将以往单一、枯燥、乏味的体育训练加以转变,并且通过体育教学中游戏的穿插,让学生感受到体育课教学不仅是技能提升的手段,更是一种快乐的融入,并且也可以通过一些小型的趣味性比赛来提升运动技能。因此中职体育教学应当站在学生体育技能提升、心理健康提升以及快乐的基础上来进行改革与创新,才能够实现学生青春期身心的健康发展。

2.2 快乐应当注重学生主体地位的发挥

所谓的快乐体育,就应当发挥出学生主体地位,让学生感受到、理解到、体会到体育锻炼的乐趣。所以,在中职体育教学中,应当为学生创造良好的参与条件。在体育教学中学生主体地位的体现,才能够让学生成为教学的主人翁,“想怎样学习,就怎样学习;想怎样锻炼,就怎样锻炼”。在日常的体育教学中,教师可以通过学生意见的搜集与整理,然后进行趣味性设计,让学生成为课堂主体,而教师则退后到引导、指引的地位上。另外,体育教师还应当为学生传达快乐体育学习的思想,让学生能够体会到体育教学中的快乐元素,并且能够提升自己的参与度,在快乐的体育学习中提升自己的综合素质。

2.3 快乐教育的渗透需要改革的配合

传统模式下的中职体育教学专注于学生体育技能的锻炼,但是融入了快乐体育观念的体育教学,更多是关注学生的综合素质提升以及兴趣的培养。所以在设置教学内容上,就应当添加快乐元素,增加师生互动环节以及部分游戏,让学生充分地融入游戏活动,形成融洽的师生关系。在中职体育教学中,教师还需要关心学生的心理发展过程,能够设置部分具有针对性、代表性的教学内容的减压活动,从而在体育互动的开展过程中,缓解学生的负面情绪,让学生的身心都得到全面的发展。和谐的师生关系,才能够让学生主动与教师进行交流,而师生之间的交流也为教师提供了更多调整教学结构与内容的信息,有利于教学活动的顺利开展。

3 展现中职体育教学迷人风采——能力做核心

3.1 做好建材建设,实现优选与自编的相互结合

教材是教学的蓝本,集中体现了课程教学内容。所以为了更好的提升学生的综合能力,针对中职学校的实际情况以及中职学生的个性发展需求,就可以采取优选和自编相互结合的方式,才能够保证人才培养质量的提高。在中职学校体育教材的建设当中,应当以“健康第一”为指导思想,根据图文比你感冒、化繁为简、通俗易懂等原则,将体育课程的趣味性、实践性以及针对性体现出来,并且涵盖《标准》当中的三个教学目标以及五个学习领域,如此才能够满足课程目标,这样也有利于更多优秀人才脱颖而出。一般而言,中职学生都只注重专业技术、文化知识方面的锻炼,忽视了体育教学。所以在中职学校的课程建设中,充分考虑到学生的参与、社会适应性以及学生竞技技能等多方面的培养;另外,注重体育兴趣开发,寻找一到两项能够让学生终身受益的体育项目,以此来培养学生的能力。

3.2 优化教学内容,专注能力培养核心

中职体育课程应当划分为学科与活动两个方面,学科课程主要是通过体育、保健、卫生等相关知识的课堂传授。来提升学生的竞技技能能力、兴趣爱好以及社会适应性。活动课程主要是通过自由的活动与组织,培养学生的实践能力,如此才有利于学生各种气质的养成,也有利于个性发展。

3.3 提升中职学生综合体能,实现课内外结合

通过第二点的描述,我们可以看出教育课程属于显性、活动课程属于隐性,也将课内外结合的教学内容体系建设充分地体现出来。(1)中职体育教学在每一周的学习时数较少,除开理论知识传授的时间外,学生所能够参与到实践的机会少之又少,也就是说,虽然理论上得到了提升,但是无法配合上实践能力的提高,因此,时间能力的提升很大程度上都是依赖于课外;(2)课外的活动与实践是课内教育的一种补充。中职学校有相应的出操制度,每一个学期都会开展运动会,并且在日常学习中也有健美操比赛、球类比赛等项目,这些活动不仅有利于学生参与意识的培养,也有利于学生集体荣辱观的养成,培养学生热情开朗、勇于进取的高尚情操。所以课内外的相互结合中职体育教学的课内外结合,不仅仅是对课程教学提出了要求,也是学生自身锻炼习惯的养成需要。体育课程教学与课外的实践是一个相互补助的过程,通过课程教学来提升学生的体育习惯与兴趣,通过课外的实践来提升综合体能,增强学生的时间机会,如此也有利于学生能力的培养。

总之,中职体育教学对于学生综合素质能力的提升有着它独到的一面。在中职学校的校园生活中只要能够提升学生的综合素质,才能够让中职学生在今后的职场竞争当中体现出专业的职业素质,也有利于学生站稳脚跟,这才是中职体育教学的真谛,才是中职体育教学追求的最终目标。

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[3]李艳军.中职院校体育教学中存在的问题与对策研究[J].成功(教育),2013(1).

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2095-2813(2013)11(b)-0103-02