高校排球逆向教学法尝试

唐磊

(湖南中医药大学体育艺术部 湖南长沙 410208)

高校排球逆向教学法尝试

唐磊

(湖南中医药大学体育艺术部 湖南长沙 410208)

排球教学作为高校体育教改的内容之一,其教学方法也在随着排球运动规律下发生着变化。然而由于大学生排球基础的限制,高校排球教学按照一般常规的教法,由于课时等方面的限制,也只是完成了所谓的“教学任务”,却难以真正培养大学生的排球体育能力。本文概述了通过采取排球逆向教学法却可以让大学生们在有难度、挑战性中,通过综合性排球运动的体验在切身的运动与教师指点下,实现高效学习。

高效排球 逆向教学法 运动体验

高校排球逆向教学法,在高校体育教学中运用较少,在高校体育教改中并没有得到大范围地实践。然而通过极少的研究与个人实践,却在某种意义上获得了其他教法所不能比拟的教学效果。这种直接把学生引入排球竞技与技术技能运用氛围的教法,不仅激活了他们学习的兴趣,也让他们在排球运动内的各种技能运用有着挑战性的快乐,进而把高校排球教学直接从结果体验推动过程开展。

1 高校排球逆向教学法实施可能性

任何教法都因其某方面的适应性才有了实施可能性。由于大部分学生并不具备专业扎实的理论与技术技能基础,这种基础薄弱性为逆向教法的实施留下了足够的空间,且能让大学生们在好奇中去积极地刻苦学习,并会在最短的时间内通过有强度与竞技兴趣的练习,去学习与掌握排球的基础知识。

1.1 大学生排球技术技能基础差

除了体育专业的大学生外,大部分学生并没有多少专业的排球知识与技术技能等。作为排球大国与强国的大学生,他们可能会在这种氛围性的影响中获得相关的初步了解,例如通过个人兴趣的阅读、学习与业余爱好的训练、观看排球比赛等学到一些知识,却因为学习方式与途径的多样化,使其获得各相关知识不系统、琐碎且难以自我梳理。特别是在排球运动的运用上,在理论可能会根据自己的理解作出一定程度的探讨,但并不具备把理论知识与理论上的技术技能与现实的排球运动结合起来。其成因主要为两点:健身普及性差。排球运动在实际中,并不像篮球、足球或乒乓球那样普及,这种普及性的极度缺乏,使排球运动成为可望不可及的项目,无法以言传身教的方式,把基础的技术技能推广。健身适应性低。排球运动在场地与设施上要求相对严格,让其适应性很低;再者,排球运动本身也具有其他球类运动的专业性,社会上技术技能掌握者甚少,既没有专业的教练,也没有业余的教练,即使有需求也只能望现实兴叹。

1.2 大学生排球知识匮乏

当前大学生排球知识匮乏,造成这种基础性薄弱的原因可以说是多方面的,(1)排球的基础教育差,由于学校基础设施建设的限制,在加上大部分中小学并没有相关排球教学开展课程学生底子基础相对来说比较薄弱。与其他如篮球等球类项目相比,开展相关教育教学的学校也只是在自己的学校内有广泛性,却不具备社会广泛性。(2)社会氛围欠缺,例如在社区或各种广场有一些基本的体育锻炼设施等,例如篮球场地等,却很少有哪个城市有排球训练的或业余或专业的基础设施。这种缺乏基础教育与社会氛围的排球教学工作,其结果就是大部分学生基础的知识与技术技能差。(3)社会上虽然有着各种体育运动教育学校,却很少有开设专业排球教学的社会机构,也在某种意义上制约了排球运动的社会传播。

1.3 大学生急于排球扣杀体验

虽然,排球教学与运动实践少,但由于中国排球在国际赛场上取得了很多傲然于世界的成绩,尤其是那些在致胜中关键性的扣杀,深深印在每一个国人的心中。大学生在日常的学习中,尽管对其专业知识与技术技能学习不足,但却急于体验扣杀。扣杀激发大学生排球学习激情。他们在这种本末倒置甚至胡乱的运动中,却能把自己对于排球潜在的热爱迸发出来,按照自己在电视或者其他方式看到扣杀技术技能,用自己理解的方式运用起来,虽然会有着各种欠缺与不足甚至错误,他们这种学习的激情会得到张扬与保护。扣杀激发大学生排球学习潜力。如果作为专业体育运动员是需要天赋与后天的努力,虽然大部分学生都是作为普通的学习者在学习排球,但也不排除有学生具有学习排球的潜力。在这种近乎盲目的扣杀中,却能发现那些在排球的弹跳、判断与进攻等专业优势的人才,虽然作为专业球员培养已经过了时限,但对于学校排球兴趣与排球运动发展的人才贮备而言,有着先天性的优势,并能为其他同学的排球学习树立榜样。

2 高校排球逆向教学法尝试

作为一种教学法,在各个学段的教学中都有着实践。但在高校排球教学中却鲜有尝试,甚至相关的教学研究文献都非常少。如何立足当前高校体育教育、体育教改与排球教学的实践,展开逆向教学法实施,是高校排球教学的亟待开展与加强的课题之一。

2.1 模拟比赛教学

即在没有对学生展开各种系统教学的情况下,先对学生进行简单的传球、扣球、垫球等基本的动作示范,与基本的比赛规则讲解后,即组织学生开展模拟比赛。在比赛中,教师针对学生的各种动作及时地进行讲解,例如错误动作的纠正,正确动作的再次示范,让他们在这种切身的体验中,去快速地强化学习。尽管对于排球基础性的知识与技术技能,他们不可能在短时间内全部掌握,但教师只要根据比赛中出现的问题,先针对典型、重要的讲解,且在比赛中推进教学。这期间,教师要利用好学生之间的相互教学与指导。例如,针对排球与排球运动的知识很多,他们或许只能掌握住其中的一点,但在全体同学而言,他们掌握的东西堆积在一起则可能是全部,或者教学的大部分内容。通过学生在比赛中相互为竞技的需要,展开的指点工作会为了致胜的需要而不断得到强化与提醒,进而把相关的知识通过理论与实践的瞬间结合得到强化。

2.2 教师高难度动作示范教学

排球比赛中很多的动作具有着独到的美感和魅力,教师可以先做示范。在教师完美的展示下,会让学生首先产生兴趣,进而去积极效仿与学习。然而这种难度动作,必须在基本技术技能掌握的前提下才可能完成,由此教师可以继续深化教学,从难动作教学入手,先让学生积极地学习与模仿,再在他们的错误中慢慢地逆向补充。例如前述的扣杀,必须在副攻手或自由人的辅助下,才可以保证质量地完成。教师可以组织几个学生练习扣杀,相互之间轮流做其他的角色,让他们对这些角色与作用都有体验,而且这些角色只有功能都充分发挥的情况下,才帮助学生把完美的扣杀完成。在这个过程中,会在大家努力的尝试与体验中,去加强领悟与研究,推动他们内驱地去加强那些基础的练习,如垫球、传球、扣球等等。在这种覆盖式的逆向教学中,用比赛的环节引导他们去加强学习,例如要先学会垫球,再学会传球,由此才能完成系统的动作。形成了无形的指引,教师在实际的教学中,还要注意考核的强制推动与兴趣的内在激励相结合。

2.3 多媒体专业排球比赛剖析教学

理论教学也是非常必要的,但是为了避免单纯的理论学习造成的学生枯燥逆反,教师可以选择那些经典排球比赛录像针对性的教学。例如,中国女排获得奥运冠军的比赛等。在观看比赛中,教师要注意把那些经典与关键性的进攻动作,做出基本详细的点评,其中,要有理论知识的概念讲解,也要有技术技能的深入剖析,让学生明白任何一个成功的扣杀,都是建立在其他角色球员的辅助性的基础上。通过这样系统教学,让学生在直观的感受中,去深化对于排球运动特性的了解,并用胜利的比赛来提高他们对于中国排球的支持。当然在教学中也要积极地利用那些专业排球解说员的解说,让他们现场激情地解说与科学准确的点评,来提升学生对于排球比赛的规则认识。

3 结语

逆向教学的方法,其实就是从难到易、从复杂到简单、从结果性或结论性到成因性的教学。运用在高校排球教学中,也可以针对性采取这些办法,把那些基础性的知识用相对综合性知识覆盖起来,实现在兴趣驱动下自觉学习,进而在比赛与各种技术需要环节层次上下工夫,实现学习的短时间突破。

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2095-2813(2013)11(b)-0097-02