妙用课文素材，书写高分作文

韦凯

【摘要】在高度重视课程资源的语文教学中，利用教材中的“课文”，解决学生作文语言贫乏，内容空洞，结构散乱，重点不突出等问题，从而提高教学。

【关键词】妙用课文 写法 技巧 作文

作文是考查学生语言运用能力和创新思维的最好方式之一，是体现学生语文能力和素质水平的关键内容。因此作文教学，是整个语文教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻。但作文教学的现状是老师怕教、同学怕写。多年的语文教学中，总是听到学生呼喊：作文难写，听到老师感叹：作文难教。为了提高学生的写作水平，老师是想方设法，学生是一写再写。虽然有些成效，但学生作文的通病仍然很普遍地存在：有的是语言贫乏、枯燥无味；有的是无头无尾，结构不明；有的详略不当，未抓重点……为什么会出现如此的情况？我认为是他们在利用课程资源的过程中，忽视了学生在日常语文学习中接触最多的也是最宝贵的写作资源——教材中的“课文”。

教材是语文课程资源中最核心的课程资源，是进行教学的主要凭借和重要媒体，是师生等共同创造和发掘的一种教育资源。而教材中的每一篇课文，都是专家、名师精挑细选之作。巧用课文文本资源，阅读与写作结合，从文本中学习和积累素材，模仿语言结构特点，加强想象思辨，运用多种方式方法，学习写作方法，在课堂教学中加强感悟和技巧的训练，达到对课内外资源的整合运用，走出写作教学的困境。教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”因此，可将写作训练巧妙渗透于课文教学中，这样做不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系，而且学生可以学以致用，以提高其写作水平。那么，如何巧妙的使用教材，渗透作文训练。使学生切实从精彩的“范文”中受益，灵活而有效地逐步提高学生的作文水平呢？

1 妙用课文。为写作提供素材

现行初中语文教材，课文都是名篇，为学生积累写作素材提供了直接的条件。

学生在写作文尤其是议论文时，要么空讲道理，要么罗列事例，显得论证无力。究其原因，最重要的恐怕正是平素积累的材料太少。据此，我对症下药，引导学生从课文中挖掘并运用材料。如学习《谈读书》一课时，要求学生把课文中富含哲理的句子（读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……）摘抄在学习卡片上并识记下来，为以后写与“读书”相关的作文时可以使用，在古诗文学习中，《伤仲永》《孙权劝学》、《送东阳马生序》等课文都可以作为学习做事要有恒心毅力、勤学苦读精神的事实论据。讲课文时，注重启发学生对课文中的事例，从不同角度和侧面加以灵活运用，从而极大地丰富了作文的内容。这样写出的议论文有理有据，说服力强，避免学生空谈。

因此，利用课文教学向学生有意识地提供作文素材，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，激发了学生学习语文和写作的兴趣；读写结合逐步提高了学生写作的水平。

2 巧读课文，掌握技巧，为写作妙笔生花

每一篇课文都有不同的写作方法和写作特点。如何合理地运用它们？还在于一个“巧”字。要学会从众多的课文中归纳其写法特点，特别是抓住最具特点的课文进行阅读体会，领悟其写作技巧。比如写景的课文有《春》，它运用拟人的方法，按照盼春——绘春——颂春的顺序构思全文，然后又重点按照春草图、春花图、春风图、春雨图对春天进行描绘，最后水到渠成地描写人迎春，热情地赞美春天，表达对春天的喜爱之情。学完这篇课文，我们可以马上让学生模仿文章的结构，也写一篇写景散文，结构可以完全相同，内容可以变化，写夏天、秋天或者冬天，也可以按照小草-花儿一一凤儿——雨儿的顺序，就像把数字套进公式一样简单，这样作文，确保文章结构完整，中心明确，学生容易下手。还有《济南的冬天》，它运用对比、拟人、比喻的方法，通过对山、水的描写，写出济南冬天“温晴”的特点及作者对济南的热爱和赞美之情；还有《观潮》，它按照潮来前、潮来时、潮去时的顺序，运用比喻的方法，写出了浪潮气势磅礴、雄伟壮观的气吞山河之势。这三篇课文结构都非常清晰，简单，写景时就有其独特性，老师在指导学生写作时要让学生掌握不同的写作技巧，做到有的放矢，巧妙运用。如运用拟人、比喻的方法写花园、树林、山石；运用动静结合的方法写学校、河流，运用时间、事情发展的顺序写日出、晚霞等等。记得在学完《春》这篇课文后，学生描写公园里的花是这样写的：春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多呀，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋，公园里的花真美呀，红的似火，粉的似霞，白的如雪，黄的赛金，公园里的花真香呀，引来了舞蹈家蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舍不得离去……你看，学生运用排比和比喻等方法写出了公园里花的多、美、香，让人仿佛看到了满园的鲜花，闻到了清香。你是不是也觉得，学习课文后如能灵活运用，作文就会更加精彩？

3 妙用古诗文，易得作文高分

“雕琢友情幸福，是黄鹤楼下，‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流的伫立身影；是阳关驿里，‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的临别劝言；是雁门关外，‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君的壮怀激情，雕琢幸福天使，让我在友情的长河里‘沉醉不知归路。”这是广东一考生在以“友情”为话题的作文中的一段话，这段话连续用了四位诗人的诗句，字里行间文气十足，让改卷老师赞不绝口，自然易得满分了。能巧妙地运用古诗文中的人物、名句、思想等素材，在中考写作中一定可以“大千中脱引而出，寻常中卓尔不群”。

4 妙用课文，为作文讲评当参照物

我们常规的作文教学是学生写完作文后，教师进行讲评，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我们不妨更多的把学生作文中的优缺点带到课文教学上去讲评，可以让学生把课文当作一面镜子，从中照出学生作文的瑕瑜，从现场对比中得到启发，受到教益。如，根据学生写作议论文时往往思路拓展不开的实际，我在讲解《说“勤”》时，特别详细地指出作者是从“勤是美德”、“勤出成果”、“勤出智慧”三个方面进行论说，并多用例证法和引证法。再将学生中存在思路狭窄、内容不充实、方法单一的作文进行对比分析。学生们认为这样的讲评学有榜样，改有目标，实用耐用。

实践证明，结合课文的写作特色来指导学生写作实践，不仅让学生对课文的写作特色心领神会，而且能够借鉴课文的写作技巧。教师教活了，学生也学活了，这对课文教学与作文教学的提高都有好处，何乐而不为呢？