大学生父母教养方式、自我和谐与孤独感研究

盛明明　李可钰

摘 要：本研究探讨大学生孤独感与其父母教养方式和自我和谐之间的关系。随机抽取在校本科生140名，以UCLA 孤独量表、岳冬梅改编的父母教养方式评价量表（EMBU）和王登峰（1994）编制的自我和谐量表（SCCS）进行测量。主要得到以下结论：父母教养方式与孤独感有负相关；自我和谐程度与孤独感呈负相关；父母教养方式与自我和谐程度对孤独感有预测作用。

关键词：大学生；孤独感；父母教养方式；自我和谐

中图分类号：G915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）16-0113-02

一、文献回顾

孤独感是用来描述个体的直观状态，是一种情绪体验。Weiss（1974）提出，孤独的大学生更容易体验到空虚、愤怒等负面情感，最早孤独感被定义为：与人类的亲密接触的需要和获得密切的人际关系需要得不到满足从而产生的一种负面的情感体验（Sullivan，1953）。也有学者从认知加工的角度提出，当个人希望建立的社会交往关系模式与实际的社会交往关系模式存在一定的差距时，个体更容易体验到孤独感（Perlman，1982）。

父母教养方式是指家长在孩子成长过程中表现出来的一种比较稳定的行为倾向（杨俊生，肖海燕，2008）。普遍被国内外学者认同的界定是，父母教养方式是由父母的教养态度、观念和行为以及非言语表达组成的，是一个综合体（Darling &Steinberg;）。王桂祥（2004）认为父母教养方式反映了亲子互动性质，其具有跨情境的稳定性。曾琪认为父母教养方式是一种行为倾向，表现在日常生活的亲子关系中和教育行为中（王丽芬，2002）。

国外心理学家对自我和谐的研究已经有相当一段时间的历史，自我和谐最初是由Prescott（1946）提出的，他认为人的各种观念和态度构成内心，各成分之间如果没有冲突就会达到一致性（薛本洁，张静，2010）。Rogers将自我和谐这一概念完善为自我内部的协调一致性和自我与经验的协调一致，也就是内部自我与外部经验之间的和谐。如果自我与经验之间存在一定差距，而这种差距不被个体接纳，个体就会体验到一种复杂焦虑的“不和谐”状态，进而激发各种心理防御反应，产生心理障碍（段天宇，罗扬眉，2010）。

二、研究方法

1.工具

孤独感的测量，主要使用UCLA 孤独量表，主要评价由对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独感。全量表共有20个条目，采用四级评分：4一直有此感：3 有时有此感；2很少有此感觉；l从未有此感觉。其中有9个条目反向记分，分数越高，孤独程度越高。第三版的a系数大学生为0.94，重测相关系数为0.623。

父母教养方式的测量使用岳冬梅等人翻译并修订的EMBU量表。父亲教养方式包括情感温暖与理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护这六个因子；母亲教养方式包括情感温暖与理解、过分干涉、过度保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试五个因子。同质性信度系数为0.46-0.88，分半信度系数为0.50-0.91之间。

自我和谐量表（SCCS）使用王登峰（1994）编制的版本，包含：自我与经验的不和谐，自我的灵活性，自我的刻板性三个分量表。共35个项目，采用5级评分。总分越高，说明自我和谐程度越低。各分量表的同构型信度在0.64—0.85之间。

2.被试

随机选取全日制本科生共140名作为被试。发放问卷140份，问卷有效率为97.08%。其中男生占总人数的52.6%；女生占总人数的47.4%。独生子女人占总人数的37.6%；非独生子女占总人数的62.4%。年龄在18-20岁的大学生人数占总人数的50.4%；20-23岁的大学生占总人数的49.6%。

3.程序

问卷由主试回收后交于研究者，在施测过程中主试有任何关于问卷的疑问都可以与研究者取得联系，并能得到及时反馈。本研究所得数据资料采用SPSS 18.0进行统计分析。

三、结果

1.父母教养方式与孤独感相关性分析

母亲和父亲过度干涉与孤独感有显著正相关（p<0.01），父亲过度保护与孤独感有显著正相关（p<0.05），父母教养方式总分与孤独感有显著正相关（p<0.01）。

2.自我和谐与孤独感相关性分析

根据表3-2可以看出，自我和谐量表中的自我灵活性与孤独感有显著负相关（p<0.01），自我和谐总分与孤独感有显著正相关（p<0.01），即自我和谐量表得分越高，越不和谐，孤独感越高。

3.父母教养方式、自我和谐与孤独感的回归分析

选择父母教养方式总分和自我和谐总分为自变量，孤独感作为因变量进行逐步回归分析。根据表3-3可以看出，父母教养方式总分和自我和谐总分依次进入回归方程，贡献效果显著，可以解释孤独感变异量的12.9%，这说明父母教养方式和自我和谐对孤独感有一定的预测作用。

四、讨论

根据上述研究可以看出，母亲和父亲对子女的过度干涉与孤独感得分情况有显著正相关。父亲过度保护与孤独感有显著正相关。在家庭生活中，母亲过于干涉和保护子女可能使家庭教养方式向专制型发展。在这样的家庭环境中，父母拥有绝对的主导权，对孩子的鼓励较少，更倾向于使用批评来达到约束孩子的目的。孩子成长在这种较为专制的环境下，自身的想法得不到释放，对父母的依赖程度与日俱增，甚至丧失与同伴的交往能力，进入大学时由于不能很好地摆脱对父母的依赖而不能很好地适应独立生活及与周围的同伴建立亲密关系。相比于母亲的过度保护和干涉，来自父亲的过度保护使得孩子在成长过程中不能形成自己独立的思想和行为方式，与同伴交往时也会因为认知方式等的缺陷而得不到老师的和同伴的认同，容易形成胆小的人格特征，使其人际关系敏感脆弱，因此会更多地体验到孤独感。

在自我和谐的研究中，自我和谐中的自我灵活性这一分量表与孤独感有显著正相关，自我和谐量表总分与孤独感有显著正相关。自我灵活性这一分量表本身与敌对和恐怖有显著相关，可以预示自我概念的刻板与僵化。自我和谐量表得分越高自我和谐程度越低，孤独感越高。自我和谐程度低的个体由于不能很好地与他人相处和从他人那里得到关注而更容易体验到深刻的孤独感（张平等，2010）。

父母教养方式和自我和谐程度均与孤独感有显著相关。这两个因素一个是属于成长的外在环境，一个是属于自身的内在因素。孤独感的产生是由内外两个因素共同造成的。父母教养方式的不同所形成的不同的家庭氛围能够影响子女的身心健康状况和人格特质的形成，尤其是对以后与配偶、朋友等建立亲密关系会有很大的作用。自我不和谐的人更容易体验到孤独感。由此看来，父母教养方式和自我和谐是孤独感形成的两个因素，二者从不同的方面共同对孤独感起作用。以父母教养方式和自我和谐为自变量，孤独感作为因变量进行的回归分析也表明，父母教养方式和自我和谐能够对孤独感产生预测。

对此，父母调整教养方式，减少过度的干涉和保护，个体自身提高对环境的适应性，寻找内部认知和外部经验的平衡点。良好的父母教养方式和较高的自我和谐程度能够减少孤独感，有利于大学生心理素质的提升。

五、结论

第一，父亲过度干涉与孤独感显著正相关（p<0.01），父亲过度保护与孤独感显著正相关（p<0.05）。母亲过度干涉与孤独感显著正相关（p<0.01）。

第二，自我和谐中自我灵活性与孤独感显著负相关（p<0.01），自我和谐总分与孤独感有显著正相关（p<0.01）。自我和谐量表得分越高，孤独感越高。

第三，父母教养方式和自我和谐能够预测孤独感。

参考文献：

[1]Chelune，G.J. Reactions to male and female disclosure at two levels[J].Journal of Personality and Social Psychology，1976，34，1000-1003.

[2]Russell，D.，Peplau，I.A.，Cutrona，C.E.The revised UCLA loneliness

scale：Concurrent and discriminant Validity evidence[J].Journal of Personality and Social Psychology，1980，39，472-480.

[3]王桂祥.中学生自我概念及其与学业成就的关系[D].广州：华南师范大学，2004.

[4]王丽芬.福清市中学留守孩童心理健康状况及教育对策[D].福州：福建师范大学，2002.

[5]薛本洁，张静.自我和谐的相关研究进展[J].全科护理，2010，（16）.

[6]杨俊生，肖海雁.不同家庭教养方式大学生的自我和谐调查分析[J].山西大同大学学报：社会科学版，2008，（4）.