高中学生语文自主学习能力的培养

朱莉满

【摘 要】人类正在走向学习化社会，每个人必须终身不断地学习，才能适应科学技术的发展和社会的变革。“要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地。富有个性地学习”。

【关键词】高中语文 自主学习能力

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可以看出，新课程的核心理念就是以学生发展为本。而学生的发展不仅包括德智体等方面全面、均衡的发展，个性的自由发展，而且包括各种能力的自主发展。自主性是自主学习的先决条件，只有学生具有自主性，才可能自主学习、自主发展。

何谓之“自主学习”。自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习；它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。那么，学生的自主学习能力应如何培养？

一 转变教师传统理念

作为教学的主导者，教师理念的转变显得责无旁贷，也唯有先转变教师才能转变学生。这其中，教师必须把培养学生的自主学习意识当作一种责任，这个责任必须是发自内心的。在知识爆炸时代，我们仅把现有的知识传授给学生是远远不够的，学生走向社会后马上就会发现教师教的东西与社会要求不适应，甚至格格不入。这是教师没有尽到责任，没有让学生意识到自己所学的知识是需要不断更新的，而更新是要靠自觉主动的。在学习型社会当中生活的人离开了学习便只能被社会淘汰。这份责任心也要求老师身体力行，做一个自主学习的人，不断更新自己的知识，更新思想观念。其次，教师必须有信心。信任学生，完全可以做到自主学习。与此同时，教师必须懂得摆正师生关系，创造平等、民主的课堂氛围，成为学生活动的组织者，学生个性发展的服务者。

二 变换课堂教学模式

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的模式。教师要在高中语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式。学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂要采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。

第一，营造开放式课堂，拓展学生自主意识。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设无拘无束的气氛，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要因素。因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感、智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维的过程，拓展为一种自主学习的能力。

第二，创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里傲游。

第三，构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂。教学是一种师生以平等身份参与的教学活动，教师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计、发言提纲的编排等。

第四，拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材、学全观察、学会发现。

三 注重激励评价

德国教育家第斯多惠认为，“教师的注意力首先是发展人的主动性”、“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。素质教育的真谛在于用教师的爱心点燃学生心中的希望之火，在教学的各个环节运用激励手段，引导学生愉快求知、大胆创新、主动发展，同时完成健康的人格塑造。

第一，动机激励。动机或兴趣是人们进行学习的一种内部诱因。学生的学习内部动机激发得越强烈，学生就越能对学习表现出浓厚的兴趣，从而最大限度地发挥智力潜能。如，对学生进行理想教育，目标教育等等。

第二，期望激励。教师们以满腔的爱心关注每一位学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时，老师以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。

第三，情境激励。在课堂教学中，要使学生的思维处于最佳活动状态，最有效的办法是努力创设思辨氛围、设置问题、激励思索，让学生不时处于“问题情境”中。

第四，评价激励。在学生的心目中，教师的评价是具有权威性的。他们在学习上的每一步创新，乃至每一点进步，一旦得到老师的肯定评价之后，学习的内驱力往往成倍激增。在教学中，教师应注意多表扬、少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。

第五，成功激励。努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习的积极性。

四 树立大语文意识，拓展自主学习空间

要提高高中学生的语文素质，就要向课堂40分钟要质量。但仅仅靠课堂40分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，教师不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养、丰富知识、开阔眼界、陶冶情操。

第一，读名著。让学生有计划、有目的的阅读古今中外文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，培养文学素养。这样，一开始就使学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，同时也获得了精神上的营养。

第二，了解社会。一是让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，焦点访谈、东方时空、共同关注等栏目必看，让学生从小关心时事政治关心社会、关心自然、关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础。二是有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会、了解现实、了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等。

第三，观察自然。定期组织学生到大自然中去，观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯，美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。

总之，要使学生真正成为学习的主人，教师必须自觉地更新教育教学观念，以学生为本，以学生更好地发展为前提，不断增强学生的主体意识，培养学生的参与能力，切实“跳出‘语文教语文”。这样，语文课堂才能充满生机活力，语文才能真正成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。