地理信息呈现方式及其备考策略

安徽省繁昌一中（241200） 徐成鹏

新课改后的地理试卷相比以前更加注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即四个能力的考查——获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和地理基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题。在四个能力中，获取和解读地理信息能力是最简单、最基础的，但是从学生答题效果来看往往让人痛心疾首，很多简单的问题学生错误率却很高，其中一个重要原因就是没能从材料中准确的获取相关信息，我们很多学生往往对地理信息视而不见。学生之所以没能获取相关信息主要是因为不知道地理信息是如何呈现的（不知道藏在哪里），那么通常地理信息有哪些呈现方式呢？我们可以将地理信息按载体呈现方式分为： 文字信息、图像信息和表格信息。

一、地理信息呈现方式

1. 文字信息

这是呈现信息最基本、最主要的方式，包括引文、说明、图表的名称、注记、注释以及设问、备选项中必要的限定或提示，这些文字材料是解题基础，有时还暗藏着考查意图和考查的内容。在阅读文字过程中，往往可以提取到以下几个方面的信息：（1）时间信息：地质年代、时期、具体年份、季节、日期、时刻。（2）空间信息：半球位置、经纬位置、海陆位置、海拔位置以及相对位置关系。（3）属性信息：是自然地理范畴还是人文地理范畴；是具体的地理事像还是抽象的地理模型。（4）即时学习内容：通过文字描述或说明创设一个新的情境，让考生在新的情境中运用已学知识解决问题。

例1.（2010年全国新课标卷，37题）阅读图文资料，完成下列各题。桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约l个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。下图示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量(产量大于0.1吨)的省区分布。

图1

（1）简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。

解析：随着时间的推移，影响产业的因素在不断变化，导致产业在空间分布上出现变化。不仅工业会发生产业转移，农业也存在这种情况。该题以我国传统桑蚕养殖业为例，介绍了该产业随时间推移而在空间分布上的变化。大多数考生对桑蚕养殖较为陌生，为了公平，本题给足了解题所需信息，考生可以通过即时学习了解到我国桑蚕养殖业有关情况。考生可以从文字材料中获得如下信息：桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约l个月（热量条件要求高）；桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大（劳动力密集型的，要求劳动力丰富且廉价）；是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区（产品市场广阔，传统产区对外贸易历史悠久，生产经验丰富）。然后结合广西所处位置和经济发展水平就不难得到正确答案。

答案：热量资源丰富（纬度较低）；劳动力丰富且价格较低；离珠江三角洲较近，便于引进生产技术（经验）和销售产品。

2. 图像信息

地图是地理学科特有的信息,它的信息承载量最多最丰富，也是信息获取的重点和难点。常见图像包括示意图、区域图、统计图、景观图、等值线图、日照图等。通常图像可以提供以下信息：（1）在示意图中可以获取地理事象的成因或反映地理事物之间的内在联系。（2）在区域图中可以获取经纬位置、海陆位置、区域轮廓形态、各种形态的地理事物的分布状况等。（3）在等值线图上可以获取地理事物的时空变化规律。

例2. 材料同例1。

（1）据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。

解析：该题要求考生通过读图，将有关地图信息用语言文字从时间和空间两个方面概括出来。此类试题看似简单，其实不易，因为“发展与变化”是动态过程，而不是静态分布。许多考生由于审题不仔细，没有明确前后两个时期的具体“变化”，而只是片面的回答2000年或2007年，造成丢分。解题时只有将2000年和2007年放在一起比较，才能得出正确的结论，我国桑蚕养殖业的发展特点表现出既有生产规模的变化；也有空间分布上的变化。组织答案可以从传统产区和新兴产区描述；亦可以从东中西部变化描述。

答案：(1)答案要点一：全国总产量增长较快：传统主产区中，珠江三角洲发展较快，其他产区发展缓慢；广西发展迅速，成为最大的桑蚕养殖省区；其余省区（大于0.1吨）多数有发展，只有新疆减产较大。答案要点二：东部原产量大，增长量较少，中部有明显增长，但总产量相比不大；西部以广西为代表增长迅速；主产区由东部转移到西部（总产量2000年以东部最多，2007年以西部最多）。

3.表格信息

是以表格的形式呈现地理数据及资料属性、类别和单位等信息。通常可以从表格中提取以下三种信息：（1）数据信息：表格往往提供数据较多，但是有些数据很关键，如最大值、最小值、变化幅度最大、变化幅度最小、总体变化趋势等。（2）对比信息：通过对比分析可以找出不同时间或不同区域之间地理要素的异同，进而分析其中的内在原因或推断地理事物发展过程。

例3.（2011年安徽文综，27题）图2表示辽宁西北部某地土地利用的变化，将该区域分为25个方格，每个方格中的两个数字按左右顺序分别代表1979年和2005年土地利用类型，完成1-2题。1—耕地 2—居民地 3—湖泊

图2

图示区域土地利用变化可能会导致（ ）

A. 土地次生盐渍化加剧 B. 空气湿度明显增加

C. 干旱、洪涝频率减小 D. 水生生物物种增加

解析：本题以区域内土地利用变化为切入点，考查农业生产活动对地理环境的影响，解题关键在于将79年和05年数据进行对比分析，明确前后两个时期土地利用的“变化”，即辽宁西北部土地利用的主要变化为3变1（即由湖泊变为耕地），湖泊减小导致湿地生态系统环境效应减弱，空气湿度减小，旱涝灾害将增加，水生生物物种减少，还可能出现土地的次生盐渍化。

答案：A

另外地理信息按性质还可以分为显性信息和隐性信息。显性信息往往呈现方式比较直接，与试题设问的直接关联性比较明显，提取这类信息的方法比较符合传统的、一般的思维套路，通常不容易被忽略。隐性信息呈现方式较为隐蔽，往往是不完整信息或逐步给出的信息，需要考生调用原有知识储备加工以后才能得出的，一般与试题设问只有间接的关联性，提取这类信息的方法与常规方法不同，往往让考生陷入思维的死角，通常很容易被忽略。

例4.（2011年安徽卷文综，34题）根据材料和图3，结合所学知识，回答下列问题。

图3

材料：亚洲冷高压一般形成于9月份，并逐步影响我国大部分地区冬半年的天气。受其影响，2006年9月3日至5日，四川盆地经历一次暴雨过程。图3表示2006年9月3日20时地面气压场。

（1）图示时间银川气温 ______（高/低）于成都，分析成因。

解析：试题将等压线与经纬网相结合，把某一时间下的具体天气形式落实在特定区域载体上，重点考查气温的差异，试题紧密联系材料，注重信息提取和分析（特别是隐性信息），强调自然地理问题的精细分析和灵活把握，有一定难度和区分度。解题要求考生准确把握影响气温的因素：纬度，海拔和地形阻挡，天气状况，热岛效应等。但这些影响因素有些是大尺度下考虑的，有些是小尺度下考虑的。首先是纬度，读图可知成都纬度低于银川，所以银川温度低于成都。其次是海拔和地形，结合所学知识可知，由于银川海拔高于成都，成都北侧又有山地阻挡北方冷气流，所以银川气温低于成都。再次是天气状况，读题中9月3日20时气压场可知：银川距冷高压源地更近，且20时为夜晚，该季节银川空气湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱；最后热岛强度缺乏有效信息，要调用已学知识：成都人口规模大于银川，城市规模大，热岛效应强。

答案：低，与成都相比，银川纬度较高；海拔较高，湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱；接近冷气团的源地；成都北侧的山脉削弱了冷空气的势力，且热岛效应较强。

二、准确提取地理信息的备考策略

1. 规范审题步骤

首先要从试题设问的目标指向思考该问题解决需要哪些地理信息的支撑，即采用逆向思维，由果溯因；其次要将理出的诸多信息按上述四类信息加以归类；然后要按先文字后图像或表格的顺序逐一搜索试题相关信息。其中，对于文字材料，要在能反映某种信息的关键词上做记号或将关键句子作简要批注。对于区域图像材料，要按图名、图例、注记、比例尺、经纬网（或指向标）、试题中字母代号、海陆轮廓、等值线、以及设问所涉及的地理事物顺序去搜索有关信息。如果有主图与副图，一般先观察比例尺较小的主图，再观察副图，这样符合先宏观再微观的原则。对于坐标类图像，一般按图名、图例、横坐标（刻度、单位）、纵坐标（刻度、单位）、图中曲线的年代、曲线的极值、曲线的斜率、图中两条曲线的相关性顺序去搜索信息，如果有多个纵坐标，则应格外关注图中各条曲线对应的坐标。对于表格材料，按表格名称、比较对象、比较项目、表格中数据的顺序去搜索信息。

2. 加强地理原理与概念教学，提高信息指向的判断能力

由于试题信息的解读与提取往往基于学生对地理原理与概念的理解程度，所以深刻理解地理原理与概念有助于快速提取信息。概念教学不是让学生死背教科书，而是要通过深入浅出地讲解，让学生用自己的文字语言来表达地理概念。教师可以通过课堂讨论、作业讲评的点拨纠错功能来强化学生对某个地理概念内涵与外延的正确表达，只有这样，学生才能真正内化地理概念。地理原理教学要注重方法论的指导，可采取演绎法，引导学生学会科学推理，从而形成一个正确的思维链条。

3. 强化信息归类训练，提高信息识别能力

在解读和提取试题信息的训练时，教师要有意识地选取同类信息而不同呈现方式的试题让学生练习。如反映空间范围的大小，可用比例尺表达，亦有用经纬网的经纬度数值表达；要反映方位或位置，有时用经纬网表达，有时用指向标表达，有时用相关参照物。教师在组织学生针对性训练时，应将同类信息不同呈现方式的试题相对集中起来让学生训练，让学生熟悉同类信息的各种表达方式，提高信息识别能力。另外，在试题评讲时，可以让学生大胆说出题中所呈现的地理信息，同学之间相互评价、相互补充，以此调动学生的积极性，加深印象。

4. 构建地理知识体系

引导学生理清地理知识各章节内、章节之间内在的联系，重视学科内综合能力的培养，以便充分提取有关信息。例如：经济发展水平低的地区，人口增长模式通常为传统型，人口年龄结构常为年轻型，人口问题常为人口增长过快，产业结构水平低，农业生产机械化和科技水平低，工业发展水平低，缺乏资金和技术，在国际贸易中主要出口工业原料，受国际市场影响大，处于不利的地位。