试论新形势下高职高专学生特点及其管理对策

卢 迪

（天津医学高等专科学校，天津 300222）

近年来，伴随着国民经济、社会、教育和科技水平的快速增长，我国高职高专教育呈现出蓬勃发展的良好态势，为现代化建设第一线培养了数以百万计的技术应用型人才。高职高专教育办学规模不断扩大，在校生人数也在不断增加。高职高专学生与普通本科生既有共性，也有差异，他们具有某些不同于普通本科生的特点。如何在新形势下做好高职高专学生管理工作已成为当前亟待解决的课题。

1 当前高职高专学生的特点

1.1 文化素质上的特点

由于历史、社会、现实等方面的原因，高职高专教育在我国还没有被普遍认同，尤其是学生家长对我国的高职高专教育还存在很大的偏见。由于高职高专院校录取分数线较低，导致高职高专院校学生文化知识基础相对较弱，文明素养相对较低[1]。所以在普通本科院校很少见到的酗酒、抽烟、打群架、着奇装异服等现象在高职高专院校发生率较高。此外，由于基础较差，高职高专学生学习态度多不积极，目标不明确，自我学习能力偏弱，导致其对上课出现畏惧心理，对教师所授课程不能较快理解和掌握，学习较吃力、困难，甚至有个别学生逃课。

1.2 理想信念上的特点

高职高专学生近半数是考取本科院校无望或对学习不感兴趣，对未来不抱希望的学生，所以他们的学习动力不足，学习积极性不高。高考的失利、对学习的厌倦和目前社会对高职高专教育的普遍不认同等原因使当前高职高专学生缺少雄心壮志。毕业后能找个工作是大部分高职高专学生的真实想法，对将来有多大发展，为社会创造多少财富，实现多少社会价值缺乏考虑[2]。

部分高职高专学生没有坚定的理想信念，对自己的前途和职业生涯没有一定的设想或规划，他们有的只想混个专科文凭，有的对高职高专培养目标及所学专业缺乏深入了解，有的是为了应付家长才来上学的，在这样的思想驱使下，高职高专学生学习动力普遍不足，上进心不强，他们不是“我要学”，而是处于社会、学校和家长“逼我学”的被动学习状态。

1.3 自我管理上的特点

在高职高专院校校园里，可以看到有些学生不遵守学校规章制度，对学生管理规范置若罔闻，没有把主要精力放在学习、实践和提高技能等方面，违纪现象频发、不良习惯养成，出现上课迟到、睡觉，旷课，课上吃零食、看杂书，看通宵电影，迷恋上网等现象，自我管理、自我教育和自我约束力较差。

1.4 动手能力上的特点

高职高专学生虽然在学习成绩方面不如普通本科生，但他们活跃的思维和爱动、爱表现自己才华的天性在学校里表露无遗[3]。他们在选择职业时更加务实，如“找个工作先干着，不行的话自己再创业”。所以，高职高专学生较容易被社会接纳，发展前景也较好。

高职高专学生虽然在上述几方面与普通本科生存在一些差距，但是他们也有自己明显的优势。高职高专学生相对于本科生来说，更注重实践，重视动手能力的培养。因此，大部分高职高专学生动手能力、专业技能、适应性都很强，许多用人单位在招聘时有这样的体会，即“并不是成绩不好的学生才上高职高专院校；我们选择的应是动手能力强的高技能型人才”。

1.5 心理特点

为充分了解高职高专学生心理特点，从而采取有效措施指导高职高专学生尽快适应大学生活，顺利度过大学阶段，有一个健康的心理，笔者对天津市某高职院校的220名学生进行了问卷调查，发放问卷220份，收回有效问卷211份，有效回收率为 95.91%。

以“症状自评量表”（SCL-90）作为高职高专学生心理健康水平测查工具，评定结果见表1。该量表包括10个因子，分别是躯体化（F1）、强迫症状（F2）、人际关系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦虑（F5）、敌对（F6）、恐怖（F7）、偏执（F8）、精神病性（F9）及其他（F10）。

表1 高职高专学生SCL-90各因子评定结果[n（%）]

良好的心理素质有助于学生树立正确的思想观念和增强适应社会的能力，学生自卑心理成为思想道德教育亟待解决的突出问题。从国家教育政策上看，高职高专教育是我国社会经济发展的必然要求，但大多数人认为，高职高专教育处于低层次教育中，他们认为进入高职高专院校是学生考不上“名牌”大学后的无奈选择，并且在就业时还要面临用人单位的“不认同”，甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一定的心理压力，加上学习基础的差异，使学生产生自卑心理[4]。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时不冷静、易走极端，或产生较强的逆反心理而出现某些过激行为，从而导致道德知行分离。高职高专学生心理特点具体表现在以下几方面。

1.5.1 自信心不足 人生目标模糊，学习主动性、自觉性不足，学习习惯差。这也是导致学生学习成绩差的重要原因，大部分学生保留着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，这使得他们在接受知识上比别的学生要慢，而且在课余时间，他们也不能自我施压努力学习，对人生缺乏长远打算，有的学生害怕考虑未来，甚至回避或逃避这个问题。

1.5.2 逆反心理较重 逆反心理是指客体在接受教育的过程中，产生一种背离主体期望目标的反向力量，从而阻碍态度转变的一种心理现象。逆反心理有多种表现形式，包括对立、反感、抵触[5]。

1.5.3 心理负担较重 高职高专教育在短短的几年里迅速发展。在发展壮大的过程中，高职高专院校各种硬件、软件设施跟不上，加上社会对高职高专教育不甚了解，人们误认为高职高专就是“职高”[6]。家长和学生也认为读高职高专院校是迫于无奈，是“走对了路、进错了门”，理想中的大学与现实中的大学有巨大的差距，有的学生认为高职高专学生是低人一等的“二等公民”，害怕面对激烈的就业竞争，认为“毕业即失业”。

2 加强高职高专学生管理的对策

导致高职高专学生存在以上心理问题的原因，既有主观因素，也有客观因素。高职高专教育的发展关系到我国千千万万高等技术应用型人才培养战略的实施。因此，改进高职高专学生管理工作势在必行。笔者对如何加强和改进高职高专学生管理工作，提出以下对策。

2.1 以学生为中心，坚持正确引导

教育所追求的目标和结果是由学生体现出来的，以学生为本是学生管理工作的核心，培养社会所需的人才是学生管理工作的目标，管理者与学生的情感沟通、思想交流，以及正确引导是学生管理工作的方法。这些都需要建立良好的高职高专院校师生关系，这种关系需要管理者和学生双方对各自及对方的角色规范有一定的共识。管理者通过与学生进行情感的交流、思想的沟通，想学生之所想，努力解决学生存在的问题[7]。通过加强思想道德课程建设，提高职业道德教育的针对性和时效性；利用广播、报纸、橱窗、板报等校内媒体进行职业道德宣传；借助社团平台、校园文化平台，积极开展以“爱心”为主题的教育活动，举办向行业、企业劳模学习等专题活动；组织开展尊老、助残、“三下乡”、“进社区”、“志愿者服务”等青年志愿者活动和寒暑假社会实践，进一步培养学生的职业道德、职业意识、职业能力和奉献精神，努力提高高职高专学生的综合素质，促进学生可持续发展。

2.2 加强心理健康教育，塑造学生健全人格

建立学校心理健康咨询中心，健全学校、系（部）和班级“三级”学生心理危机预警机制；丰富心灵沟通网站内容，建立一支由学校、外聘专家及专业心理咨询师组成的心理健康教育队伍[8]；积极开展心理健康教育、宣传和科研活动，使学生的心理健康成长；帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观，使学生不仅具备精湛技能，还拥有健康的心理素质、道德风尚和精神风貌。

2.3 营造浓厚的校园文化氛围，创建良好的思想道德环境

校园文化作为培养人才的外因条件，通过环境、氛围的熏陶，可以内化学生的行为习惯和精神世界，良好的校园文化是思想道德教育的有益补充和延伸。因此，环境建设对高职高专学生思想道德教育具有重要作用。学校要为学生营造健康向上、优美高雅的校园文化氛围。一是营造良好的学习氛围。在校园文化建设中，学校要通过各种协会、学生会、团委等组织，开展形式多样和学生喜闻乐见的各种竞赛活动，丰富校园文化，陶冶学生情操，增强学生审美情趣和鉴赏能力。二是加大宣传力度，营造良好的道德教育氛围。宣传部门要利用广播、电视、校报、橱窗、黑板报、演讲比赛、征文比赛等进行宣传，并让学生参与到这些活动中，通过正面的引导及反面的警示作用，陶冶学生情操，内化学生道德行为，在潜移默化中净化学生心灵，促进学生道德素质的提高和完善[9]。高职高专院校要以提高学生综合素质和职业素养为宗旨，注重对学生进行爱国主义、集体主义教育和团队合作精神的培养，将诚信、敬业教育贯穿于教育教学和各项日常工作中，加强人文素质和职业素养教育，拓展校园文化活动的领域和深度，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，寓教于文化活动中，提高学生的综合素质。通过人文环境、自然环境的创设和精神内涵丰富的物质文化环境建设，努力营造良好的育人氛围[10]。

2.4 创新和完善育人机制

建立高职高专院校教师职业道德规范体系，深入开展师德群体建设活动。高职高专院校教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，学为人师，行为世范，以良好的思想道德品质和与人为善、宽容大度的胸襟给学生以潜移默化的影响[11]。同时强化思想政治教育工作，真正把思想政治教育融入到学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。

高职高专院校应采取措施，激励教师共同参与思想道德教育工作，帮助学生解决各种问题。特别是入学不久的新生，面对新环境，处于最期待、最容易受挫也最应该引导的时期。教师一方面要关心学生的生活，为学生排忧解难；另一方面要及时了解学生的思想状况，通过导师制、党员结对等形式，把思想道德教育工作做实做细，帮助他们缓解思想压力，放下思想包袱，正确面对生活的挑战[12]。只有将解决思想问题与解决学生实际生活问题结合起来，我们的思想道德教育工作才能有声有色，收到实效。

总之，学生管理工作是一门学问，做好高职高专学生管理工作更需要学生管理工作者具有满腔的热情、脚踏实地的工作作风，要有科学的态度和创新精神[13]。只有从实际出发，在务实的基础上，发挥大学校园教育工作主课堂、主阵地、主渠道的作用，进行大胆和有益的探索，才能使高职高专教育走向更加成熟、更加科学之路。

总之，高职高专院校要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高职高专教育人才培养的全过程；高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，这样才能培养出一批批高素质的技术应用型人才。

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