专家篇

钟秉林（中国教育学会会长）：教育的基本矛盾是教与学的矛盾，在处理这个矛盾时有不同的偏向，有的是教师中心，有的是学生中心。自我教育强调对学生的关注，对学生学习的关注。从教育过程来看，一方面，学生是教育的出发点。教师首先要了解学生、研究学情，从学生生理、心理、思想、学习和生活的实际出发。过去我们习惯于从教材、考纲出发，多是知识的教育、应试的教育，忽略了“人”的教育，造成了很大的弊端，这是需要大力改进的。另一方面，学生又是教育的归宿和结果。我们衡量教育的效果、质量和价值，只能在学生身上体现，必须由学生来判断。学生学会了什么，掌握了什么，是衡量教育质量的基本依据。

郭振有（中国教育学会常务副会长）：自我教育符合人的成长规律、认识规律和教育规律。我们常讲教育的三大支柱：家庭教育、学校教育、社会教育，而自我教育应该是这三个支柱的根基。如果自己不自觉，没有上进心，整个教育也是失败的，没有任何价值。另外，自我教育不是对教育的放松，恰恰相反，它对教师提出了更高的要求，自主需要辅导，教师就是领路人，让教师在教学中发挥学生的主导作用，这对提高教学质量，推进素质教育非常重要。有人说，教师是划火柴的，点燃学生，燃烧的生命才是有希望的，因此教师的作用就是让学生自主，让自己的生命燃烧起来，而不是灭火，一味地压抑学生。

马宪平（北京教育学院党委书记）：现代社会的发展，已经是一个由学校教育转变成终身教育的过程，是一个学习化社会的发展过程。在这种过程中，自我教育的作用会更加充分地体现。从我们国家现代教育的现状来看，突出自我教育具有十分重要的意义。为什么这么说？教育现在面临的问题太多了：学生的依赖性太强、主动性太差；死教育太多，活教育太少，课堂里更多地还是灌输；学生可自由支配的时间太少……自我教育本来是教育的一个重要的内涵、应有之义。一个学校怎样创设环境，让学生真正去成长，思想得到提升，其实就是要开发学生自我教育的能力。我们欣喜地看到，一批学校正在进行探索，模式各有不同，但这种思路和理念，我们应该大力加以推广。

李希贵（北京市十一学校校长）：自我教育的途径是什么？靠什么方式？我想起了台湾著名散文家张晓风的一本书——《不能不走的弯路》。在书中，她回忆自己在国中时期早恋，妈妈紧张得要命，告诉张晓风：“你不能这样。”张晓风反问妈妈：“为什么不能这样？”妈妈说：“你不知道，我小时候早恋，就走了弯路了。”张晓风说：“为什么你可以早恋，我不可以？”妈妈无法回答。讲完这个故事，张晓风继续说：“现在，我的女儿也上国中，也早恋了。我也和女儿谈话，女儿的回答跟当年我对妈妈的回答一模一样。”为什么会这样？其实，人生需要体验，有好多东西，依靠说教是解决不了的。孩子必须自己去尝试一下，体验一下，他才会有收获。