“VFIP”英语教学模式的实践与研究

余美夫

摘 要：“VFIP”英语教学模式是通过视听、感悟、模仿、实践来调动每个学生的积极性，采用动感较强的多媒体及电化教学手段和肢体语言等来突破口语大关，激活和优化“听、说、读、写”的过程和教学模式，达到在“动”中接受并掌握语言知识的目的。

关键词：VFIP；教学模式；实践；研究

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）05-0122-2 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.033

1 . 什么是“动感英语”VFIP

“动感英语”VFIP是英文vision（视觉）、feeling（感悟）、imitation（模仿）和practice（实践）的缩写。它的最显著特点是通过视听、感悟（语情语境）、模仿（口语、书面语）、实践（语言交流、语言创作）调动每个学生的积极性；其最大优点是采用动感较强的多媒体及电化教学手段和肢体语言（手势语、形体语）来突破口语大关，激活和优化“听、说、读、写”的过程和教学模式，达到在“动”中接受并掌握语言知识的目的。

2 .“VFIP”模式在英语教学中的运用

2 . 1 vision（视觉）在英语教学中的运用

所谓vision（视觉）就是指在教学过程中教师采用图片、实物、视频、体态语、情景剧、多媒体等教学手段创设情景，多渠道、多角度地给学生提供大量的有关信息，拓宽视野，以帮助学生理解和获取新知识或技能，使学习内容与相应的情景结合起来，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，激发学生的求知欲。

（1）运用简笔画、图片等进行讲解

为了更好地实现教学目标，教师可以在英语课堂上运用简笔画、图片进行讲解，使学生较直观地获取感性材料，使教学更具趣味性，使学生对所学的知识记忆长久。

（2）运用情景剧表演

学生就是一个庞大的教学资源库，教师要充分地利用好这一资源，要求学生事先根据课文、对话的内容写好课本剧、设置情景，准备服装道具等，分角色进行表演，最后，由教师进行点评。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生在快乐的氛围中学会英语。

（3）运用体态语言

体态语言以形象化的动作，幽默滑稽的面部表情，深受人们的喜爱，在英语教学中恰当的运用体态语言会起着“此处无声胜有声”的效果。

2 . 2 feeling（感悟）在英语教学中的运用

（1）运用多媒体，感受英语学习的魅力

教师运用flash、ppt、视频材料等，将精心设计的多媒体课件，展现在学生的眼前，让他们感知教学内容，分享视听感受，增强求知欲望，从而进一步培养学生的自主学习能力。

（2）运用英语“绕口令”

相声演员均以伶牙俐齿的说唱，准确快捷的语速，惟妙惟肖的模仿，令人拍案叫绝。何故？据了解，大多都是从练绕口令开始的。学习英语也亦然，由于受方言的影响，许多学生在学习英语语音的时候，往往为发不准这个或那个音素而感到苦恼。要帮助学生纠正发得不准的音，自编英语绕口令让学生练习，是一种有趣而且有效的方法。

（3）运用英语歌曲

学唱英语歌曲既可欣赏优美的旋律，掌握语速节奏，又可活跃课堂气氛，了解风土人情，有助于学生形成良好的语感。

教师也可以根据教学中的重点、难点，运用学生熟悉的旋律，编成一首首英语歌曲或顺口溜，来分化难点，活跃课堂气氛。

（4）运用感应教学

环境感应教学就是运用多媒体创设动感画面，也可以让学生走出去，亲临感受大自然的风光，给予保护地球、美化环境、爱护动物的美育教育，或组织参加birthday party、English corner等课外活动，让学生亲身体验。

生活感应教学就是让学生明白一个道理：语言来源于生活，生活和语言息息相关。教师可以运用生活中一个简单的动作配上绘声绘色的语音，使学生“听、读”的乐趣大增。这种以“动”代“静”的教学模式，促进了学生的大脑发育，对于加深学生对所学知识的理解起到了积极作用。

感应教学如在教授初中英语七年级（下）Unit 5 Im watching TV时，请一个学生在讲台的前面运用肢体语言表达一个动作，让学生们猜，Are you playing basketball？ Are you flying a kite？ Is she singing？ Is he swimming？台上的学生表演得很认真，台下的学生回答很踊跃。反之，台下的学生用英语说出一个句子，台上的学生用肢体语言来表达，就这样往返地操练，使学生的肢体语言和英语学习有机地联系在一起，在不知不觉中学会了英语，并达到炉火纯青的地步。

2 . 3 imitation（模仿）在英语教学中的运用

埃克斯利（Eckersley）说过，“毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙”。可以看出，模仿是学习语言的重要手段。

（1）从影视到活动

教师在选择学生模仿的影视材料时，要着重考虑材料中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等方面的因素，通常截取影视节目中最精彩的部分。观看前要对影视的背景、演员进行适当介绍，以便学生掌握重难点，再将学生分组，分配角色，让学生尽量真实地再现影视材料。

（2）从活动到影视

要从活动材料出发，活动材料包括有剧本、课文、对话、生活中的有趣事件和小品等，活动前分配角色，编写对白，先预演再讨论，提炼语言，最后评比评价。通过这种教学模式，可以有效地提高学生的阅读和写作能力。

（3）在生活中的运用

模仿是一种体验式学习，也是一种动态的学习过程。它是学生认知过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习英语的有效途径。因此，教师除了鼓励学生在课堂上模仿老师外，还应鼓励学生在课外多模仿录音、视频，还要亲自参加社会实践，尽可能地创造机会，与外宾交流。

2 . 4 practice（实践）在英语教学中的运用

《英语课程标准》的基本理念就是强调：采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

“I hear， I forget. I see， I remember. I do， I

understand.”这句格言充分体现了体验在英语学习过程中的重要性。体验式学习（Learning through practice）是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度。这种学习方式强调学生的自主探究与实践，强调学生学习情感的形成，重视学生综合能力的养成，不仅可以创设学生“认知上的冲突”，更重要的是能激活学生全身心的参与。因此，体验式学习是一种知行合一的学习。

3 .“VFIP”教学模式的意义

实施VFIP英语教学模式，可以提高学生学习的兴奋度，激发他们的学习激情和热情，提高其反应、思考能力，促进教师与学生、学生与学生之间的语言交流。这就可以帮助教师灵活使用教材的同时，解决对英语教学本质的再认识问题。

“VFIP”英语教学模式抓住了中学生学英语过程中恐惧、爱面子、情绪低落的弱点这一根基，让学生通过肢体、五官的功能运动，使语言交流逐渐达到清晰、自然、流畅、悦耳感人的效果。在实施的过程中能逐渐培养他们对英语的兴趣感、自信感、自豪感以及成就感。

“VFIP”英语教学模式在课堂中的运用，突出了语言交流的活动力、表现力、感染力及凝聚力；通过肢体语言和多媒体辅助教学的有机结合，让学生学得轻松、愉快，教师得到较为满意的课堂教学效果。

参考文献

教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.

鲁子问、康淑敏.英语教学方法与策略[M].武汉：华东师范大学出版社，2010.