生物化学实验教学形成性评价体系构建的尝试

许晨波 玛依努尔·依明尔艾山 李 林 文 娟

（1.新疆医科大学 基础医学院生物化学教研室，新疆 乌鲁木齐 830011；2.新疆医科大学基础医学院病理生理教研室，新疆 乌鲁木齐 830011）

《生物化学》是医学院校一门重要的专业基础课，其具有较强的实践性，实验教学则成为该课程的重要组成部分。形成性评价的目的是通过师生共同来监控、反思与调节教学的全过程，开发学生的潜力，改进和发展学生的学习方法，提高教育教学质量[1]，同时，还在于帮助学生增强自信，获得成就感。笔者就如何构建生物化学实验教学形成性评价体系来提高教学质量进行了探讨。

1 构建评价体系的内容和方法

1.1 实验态度的考核

实验带教老师根据学生考勤 （遵守实验室各项规章制度）、值日（实验物品的领取、发放、收回和卫生）、预习情况（课堂提问）、以及严谨的科学作风，同学间的团结协作等情况进行综合评分。

1.2 实验理论知识的考核

考查学生对生物化学基本知识和基本理论的掌握情况，掌握所学实验的原理、操作步骤、结果等相关内容，按照学生的实际得分评定。

1.3 实验技能的考核

第一次实验课设立基本操作和硫酸铜标准曲线的制作验证性实验，让学生掌握规范的基本实验操作技能，第二次实验课开始设立综合性实验，考核学生对多种实验技能综合运用的能力，进行综合评分。

1.4 实验报告的考核

报告总结体现能力[2]，《生物化学》实验报告册的书写包括目的，原理，操作，结果，讨论，结论几个部分内容，书写要求学生按自己的理解概括原理，操作依照实验过程实事求是的写，实验结果按照正规的统计表格或统计图表描述结果，讨论依据实验结果作分析，也可就实验收获提出自己的见解，目的是使学生从低年级就开始接触科研论文写作中一些基本的要求，为学生各抒己见搭建一个平台，并对每次实验报告进行综合评分。

1.5 实验设计的考核

在实验课最后安排了6学时的设计性实验，按5-6人一组对学生选题→实验方案、步骤的设计→实验实施完成实验水平进行全面考核，目的是对学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及创新思维能力，进行综合评价。

2 确立评价体系的成绩标准

实验带教老师在上课前将考核方案告知学生，明确评分标准，在实验教学过程中根据不同阶段的教学要求，对实验态度、实验理论知识、实验技能、实验报告、实验设计几方面了解学生学习状况，全程教学综合进行评价，并在考核过程中如实、及时记录作为评价依据。考核具体标准见表1。

3 形成性评价体系尝试的结果

实验带教老师负责实验态度、实验理论知识（课堂提问）、实验报告、实验操作、实验设计评分。带教老师按照《生物化学实验》考核评分表进行综合评分。考核结果显示：2011-2七年制临床本硕班40人（两组）中，90-100分的6人，80-89分32人，75-80分2人。

表1 《生物化学实验》考核评分表

4 讨论

实验考核具有一定的诊断和鉴定作用[3]，是一个教学过程和教学管理过程的终结。形成性评价在生物化学实验教学中的实施，其考核内容的深度和广度适中，达到了预期效果。在考核的过程中，教学双方均获得了教与学的反馈信息，对于教师而言，首先，可以及时发现实验教学中存在的不足，从而及时改进，以达到不断提高实验教学质量的目的，为今后更好的指导学生正确有效的学习、提高教学管理水平提供帮助。其次，实验报告给师生互动提供了一个良好的平台，任课教师在批改实验报告时，除了对每位学生的实验进行全面总结、肯定优点、指出存在的问题、提出改进的措施外，还应认真对待学生在讨论中提出的问题，与学生进行良好的沟通交流，试着去关心、了解、爱护学生，当学生意识到老师对他们的关注时必然也会提高学习的信心，教师在传授知识的过程中，也能潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。对于学生而言，可以通过考核看到自己的优势和闪光点，也可以发现自己在学习上存在的问题和不足，从而及时改进学习方法，以达到促进学习不断进步的目的，真正实现形成性考核评价反馈、鼓励、指导三个要素。可以认为，形成性评价是促进生物化学实验教学教学相长的好形式，在尝试过程中发现，改变了学生认为《生物化学》枯燥无味的想法，提高了学生学习的积极性和主动性，学习成绩不断提高。

［1］朱小丽.利用形成性评价培养学习者自主性的研究[J].吉林省教育学院学报，2010，26（12）:191.

［2］李云清.浅谈学生在教学过程中的主体地位[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002，(3)：53，59.

［3］姜余梅，谷超，李光.遗传学实验课程形成性考核体系的构建[J].中国高等医学教育，2010（9）:56.