高中英语学习中的情感素质

张慧靖

中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语教师，应不断提高学生英语学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。

一、学习动力是学好英语的关键因素

动力一直被认为是外语学习的一个关键因素。有一句话常常被引用：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”我们英语教师也普遍认为，学习动力越高，语言学得越快，学得也越好。关于学习动力，Gardner认为它涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的积极态度。

根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意去做自认为有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。简言之，即为追求成就、希望获得成就的动机。在人类社会跨入新世纪之际，我们深刻地认识到掌握英语的重要性。

因此，英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，通过提供成就感，激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。

二、浓厚的兴趣是英语学习的最好老师

现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。达尔文在自传中回顾说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”兴趣会产生求知欲。

学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语学习的难度大大超过母语学习，学生只有对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。

学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域， 用兴趣的火花去点燃智慧之火。

为此，在英语教学中，我始终坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，形成自己英语教学的特色，不断激发学生英语学习的兴趣。作为英语教师，我们必须解放思想，更新观念，树立符合素质教育的英语教育观， 在教学中应该做到：

1、打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构；2、充分体现学生的主体作用，积极发挥教师的指导作用；3、坚持英语教学交际原则，培养综合运用英语能力；4、创设良好语言教学环境，发展学生英语学习兴趣；5、充分利用现代教学技术，拓宽学生英语学习渠道。

三、刻苦的努力是掌握英语的必经之路

汉语是我们的母语。英语对我们来说是一门外语，而不是第二语言。我们的学生是在非英语社会中学习英语，接触和使用英语的机会十分有限。因此，我们对英语的掌握，一般地说，是通过“学得”（ Learning ）而不是“习得” （ Acquisition ）。

许国璋教授曾经说过：“英语学习，需要下功夫勤学和苦练。”英语学习需要记忆大量的词汇，学生必须有刻苦的精神和持之以恒的决心。

《国家英语课程标准》要求中学生英语六级要掌握3，000个单词，八级要掌握5，000个单词。北外刘润清教授说：“词汇量就是要大大提高，在中学里就是要背单词。”有专家研究表明，要使一个英语单词与相应的汉语词之间建立牢固的联系，需要重复大约100次。

北大英语系教授王逢鑫说：“说到记单词，初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫，就能记牢单词，恐怕是徒劳的。”

中学生要打好语言的基础，掌握听、说、读、写基本技能，非下苦功不可。如果没有掌握一定的词汇量，就很难谈什么真正的交际。在英语教学中，学的越少，越学不好。为了培养学生的听说能力，我们除教材学习外，还学习美国原版教材FamilyAlbum USA ，把真实英语学习环境引入课堂，把学生“带出国门”。

许国璋教授在谈到阅读时说：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。……当然，最丰富的知识来源是世界名著。”我要求学生广泛阅读优秀的外国文学名著的简写本。大量的阅读有助于培养学生的语感，同时也能使学生了解英语社会的文化背景知识。

学习英语，需要勤学苦练，也就是要以勤为径，以苦作舟。这样，才能登上成功的彼岸。当然，勤学苦练需要讲究策略和方法，如，记忆英语单词就有规律可循。我们要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。

多年的教学实践证明，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。我们应该在教学中引发学生学习英语的内部动机，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其作为一种负担。

同时，我们应建立合理的评价机制，巧妙地运用激励性评价方式，使每个学生获得成功的心理体验，树立自信心，从而产生进一步学好英语的新的动机，使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。从提高学生情感素质的角度来研究中学英语教学， 不仅有利于提高英语学习效果，而且有利于增强学生的主体意识，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

（河北省元氏县第一中学）