谈几种加强小学数学课堂教学效果的教学策略

何务院

摘 要：数学知识来源于实践，同时又应用于实践。教师在教学中可设置悬念，激发学生学习动力；动手操作，诱发学生求知欲望；联系生活实际，促使学生积极参与；组织游戏，激发学生兴趣。

关键词：小学数学；动手操作；兴趣

1 设置悬念，激发学生学习动力

设置悬念，即创设问题的情境，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座座桥梁，把学生引入到与问题有关的情景之中，教师设置悬念，能激发学生的兴趣。学生一旦有了求知欲望，就能勤于动脑。比如，教师在教“乘法的简便方法”时，可举行一次师生比赛活动。学生兴趣大增，教师挑选一个优秀生到黑板上演板，继而出题。学生屡战屡败之后就会急切地向教师寻求诀窍，教师便可抓住这个有利的时机，引导出新课，告诉学生们今天就把这个窍门传授给他们，继而板书出课题：“乘法的简便方法。”

2 探索质疑，优化教学，正确处理教师为主导与学生为主体的关系

兴趣是每个学生主动学习、积极思考、探索事物的内在动力，在课堂教学过程中应不断激发学生学习兴趣，充分调动学生质疑的积极性。要优化课堂教学中的质疑，应必须重视学生对质疑的兴趣，激发学生的思维积极性。因此，笔者在教学中想方设法鼓励学生在学习活动中大胆地找问题，无拘无束地开展质疑，使学生感到质疑有趣，从中体会其乐趣所在，在学习过程中形成自觉性和一定程度上的坚持性。

教低年级的学生时，我们可以针对他们对学习形式的变化感兴趣的特点和小学生好奇心强的心理规律，巧妙地围绕教学内容，引导学生对学习过程中出现的问题进行较简单的质疑。例如：在教学“进位加法”时，可提出“不进位加法与进位加法”有什么区别这个问题让学生思考，同时使学生对进位加法中应掌握的知识生疑。如开展争当“动脑筋提问题好学生”的评比竞赛活动，看谁提的问题多、谁提的问题好，以充分地调动学生质疑的积极性，提高课堂的教学效果。教中高年级的学生时，我们要针对学生的年龄特点和知识基础，鼓励他们在学习活动中发挥独立性、创造性和合作性。使学生明白，通过学习中的质疑能提高分析问题和解决问题的能力，是寻求新的发展的迫切需要，对任何事物要具备敢想敢说的创造精神和创新意识，才能开拓思路，丰富知识。只有将学生的主体意识发挥出来，并持之以恒的指导和有序列的训练，才能使学生养成良好的学习习惯，教师的主导作用和学生的主体作用才能得以彰显，数学课堂教学效果才能不断提高。

3 引导学生动手操作，鼓励学生大胆尝试，激发学生创造力

传统教学模式下的小学生学习小学数学的方式仅仅为老师课上的“一言堂”模式的知识灌输，被动的学习不仅不能让学生全面的消化所学的知识，更不能提高学生学习的积极性。学生对于知识点的掌握方式仅仅为通过大量的作业习题训练，做到“熟能生巧”的程度就被认为是熟练的掌握了所学的知识。这样的教学模式，将孩子培养成为做题考试的机器，让学生失去了自我，没有了创新精神和科学素养，不能够很好地适应社会的发展。

在当今新形势下，素质教育全面发展的今天，学生小学数学的学习不能再走以前的传统教育模式路线，教育模式的改革创新势在必行。随着新的教学模式的建立和不断完善，学生的数学课程学习不仅仅限制于课堂内，增添学生亲自动手操作的机会在一定程度上增加了学生的积极性和主动性，处于好动好玩阶段的小学生，肯定不会喜欢刻板的传统教学，然而教学中情景、游戏和活动的增添，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，同时还培养了学生的创新能力，提高了课堂的教学效果。

4 为教学制订相关的预案

新模式下的教学，对于老师提出了更高的要求，小学生正在处于对社会事物好奇的年龄，没有条框限制的思维容易使得课堂偏离教学主题。因此，教师对于教学内容及方式的整体把握决定着课堂的整体走向，老师应该在留给学生一定的想象力和创造力空间的同时准确把握教材的主要内容，从而确立教学目标。

每一种带有教学目的的教学提纲，根据自身所具有的特定条件都会有自己教学活动的切入点。作为一名合格的教师，不仅要能从眼前的学生的学习态度中读取信息，更应该能够对于教学过程适时进行审视和考量，在一个具有可变性、灵活性较大的可变教学空间内把握住不变的教学基础内容。这样的老师才能够应对来自于学生的各方面的想法和举动。

5 从语言方面有效引导

1.学会表扬学生，鼓励学生，提高学生学习数学的兴趣。教师的评价语应对学生的学习具有明确的指导性、启迪性和激励性。教师的评语能反映学生学习过程中存在的问题和取得的进步，能衡量学生学习水平的高低，是学生学习的助推器，能激励学生学习，增强自信心。教师的评语是一把双刃剑，评价得好，可以激励学生，评价得不好可能会打击学生的信心和积极性，压制学生的学习欲望，因此要学会表扬学生。

2.提高提问的目的性，使学生回答或思考具有方向性。课堂提问是一门艺术，好的问题应该明了简单，目的明确。假如教师提问的问题太模糊，不明确，涉及范围太广，学生的回答将会很凌乱，而教师将会花大量的时间纠结在这个问题上，达不到预期的效果，同时也浪费了宝贵的时间。在课堂上提问学生的时候，应该明确提问的目的，争取引导学生用最少的时间把问题解决掉。

提高教学效果是我们每一位教师的责任，除了以上提到的几点之外，其实最重要的是教师应该从自身出发，努力提高自身文化素质修养与道德修养。虚心向有经验的教师学习，多积累各方面的教学经验。在课堂上发挥教师的优势，吸引学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效果。