浅谈建筑材料课程教学方法的改进

黄俊章

摘 要：本文主要通过分析建筑材料课程的特点、教学方法的现状及存在的问题，根据课程特点来探索对该课程的教学内容、教学方法、教学评估方式等方面的改进，提出了多种适合该课程教学的方法，以求达到较好的教学效果，从而提高学生的学习兴趣。

关键词：建筑材料；教学方法；特点分析；存在问题；改进方法

建筑材料是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科，它内容广泛、涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。它是建筑工程类各专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，为“建筑结构”和“建筑施工技术”等专业课程的学习打下良好的知识基础，培养学生在实际工作中，结合工程具体情况，合理选择与使用建筑材料的能力，可以说它是通往专业课程的桥梁。

1 建筑材料课程的特点

建筑材料课程所包含的内容庞杂，以叙述性内容为主，涉及知识面广，教材涵盖了十多个大类，上百个材料品种，但其系统性差，各章节之间缺乏必要的联系。这是由于材料学本身的原因造成的，各类材料本身就是一门专业学科，如胶凝材料、金属材料、高分子材料及其他复合材料等。如此多的内容都汇集到建筑材料课程中，使其成为一门介于材料学科与建筑工程学科之间的综合课程。

建筑材料的课程内容庞杂混乱，主要是对各类材料定性、半定量的分析，是针对各类材料技术性质的总结，缺乏逻辑性和理论计算分析。同时，由于一系列和工程密切相关的试验资料和实践经验的总结，繁多的条文叙述及经验公式，而又缺少逻辑推理，使得其整体性、逻辑性、严密性、连贯性均较差。这就给学生学习这门课程造成了不少的困难，影响了学生的学习积极性。

2 建筑材料课程教学的现状及存在问题

2.1 教学方法过于单调

当前建筑材料这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。建筑材料是一门实践性很强的学科，仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识，仅停留在理论的基础之上，缺乏感性认识，使学生所学的课本知识与学生的经验知识不符，导致的结果是，学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少，尽管理论知识掌握得不错，但一旦深入工地，并不能针对现场出现的问题及时做出反应，更谈不上综合运用所学的材料知识去解决工程实际问题。

2.2 具有综合性强，系统性差，涉及知识面广等特点

本课程包括许多种材料，从金属材料到非金属材料，从无机材料到有机材料，从单一材料到复合材料等均有涉及，内容非常繁杂而又相对分散，且各类材料联系并不紧密，缺少系统性，学生学习过程中无条理可循，易感枯燥乏味，提不起兴趣。同时，建筑材料作为建筑应用的基础，具有很强的实践性，但作为一门理论课，由于这门课程内容多以概念和经验性知识为主，因此缺乏逻辑性，理论计算分析比较少，难记，难学。

2.3 实践教学流于形式，能力培养不到位

在以往的教学中，凡是有实验课的课程大多是先在教室内进行理论教授，再根据讲授内容安排实验课，来巩固所学内容，建筑材料也是沿用这样的教学方法。然而，由于受课时的限制，学时偏少，使所学理论知识无法和实践充分的结合。学生不能独立完成质量检验任务，对建筑材料质量检验技能的培养达不到要求，最终无法实现对学生关于建筑材料质量检验技能的综合培养，学生也因此对该项技能的掌握比较片面。

2.4 课程缺少内容上的创新

针对当前我国高等教育人才培养目标和2l世纪对人才知识、能力、素质的要求，在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容，用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容，要有较强的创新意念。教材的编写者应该站在时代的前列，始终以一种积极活跃的思维，不断地修订和添加最新的内容，能够使这门课程的内容更新更准，是培养2l世纪现代化建设人才的需要。

但是当前所使用的建筑材料教材的思想相对显得有点滞后，并不适合培养未来人才的需要，没有从当前土木工程实践出发，一针见血地指出问题的所在，不能预见各种材料存在的问题以及未来的发展趋势。

3 建筑材料课程的改进方法

虽然传统的教学方法对学生的基础知识掌握有一些效果，但对于建筑材料这门实践性很强的专业基础课，光采用上课老师讲、学生记、突出重点、突破难点的方法，根本无法使同学掌握这门与实践经验紧密相关的课程的精髓，通过本人的理解与多年的经验，认为可以从以下几个方面着手改进建筑材料的教学方法：

3.1 利用多媒体等多种教学手段

除了利用以上的传统教授、启发式教学、案例分析方法外，可以采用多媒体课件、录像等手段，开拓学生的视野，增强学生的感性认识，可以到建筑工地现场拍摄材料应用的照片、工程录像，图片资料来丰富教学内容。例如，在介绍水泥的生产过程时，可以采用现场录像或动画制作，使同学们很清晰地看到水泥的整个生产过程，加深记忆和理解，从而使枯燥的理论变得通俗易懂，极大地提高了学生的学习兴趣，可以取得显著的教学效果。

3.2 培养学生自学的能力

培养学生的自学能力，积极创造学习的环境。利用互联网信息手段，补充教学内容的不足，拓宽学生的知识面。引导学生查阅新材料、新技术，了解建筑材料的发展趋势。利用课余时间开展建筑材料市场和施工工地的调研，获得建筑材料发展的最新动态。

3.3 有效地利用互联网

随着电脑的普及，互联网日益深入我们的生活，我们可以从互联网上获取相关资料来补充教学内容，以便在有限的学时条件下结合专业的实际情况更好地使教学内容反映出当前建筑材料的新发展，在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新、眼界大开，这样一来可以使学生们了解更多的材料信息，以便毕业后工作时的应用需要。二来可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

3.4 加强章节内容间的联系，促使学生融会贯通

为了克服建筑材料内容多而散、系统性差的不足，同时也为了避免讲授时平铺直叙，学生听起来枯燥无味，教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系，以各种工程材料服务与工程实际为主线贯穿于整个课程的教学活动之中，明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点；以材料的生产工艺流程、材料的技术性能、基本构造与组成、材料应用发展方向展开论述；以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论来开展教学，会使学生感觉总体思路明确，条理清晰，前后上下知识融会贯通。

3.5 精研教材内容，突出重点教学

在课程教学过程中，由于教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到，这样在组织教学内容时，就应该有所侧重，在深入分析岗位工作对本课程知识能力要求的前提下，打破学科框架，构建以理论知识够用为度，体现土建专业所需的技术应用能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，兼顾讲解其他一般内容，其余内容则可要求学生们课后自学完成。建筑材料虽然种类繁多，但结合专业的特点，应该突出两个重点，即材料的基本性质及结构材料。

总之，建筑材料的课程教学改进需要经历一个发展的过程，需要逐渐推进。教师积极引导，调动学生的积极性，合理设置课程内容，采用有效的教学方法和多种教学手段，加强实训环节的训练，以能力为本位，提高学生的技能，使学生能胜任工作岗位的需求，为学生就业打下良好的基础。

参考文献

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