亲亲德育专访重庆市珊瑚实验小学副校长钟敏

文/本刊记者 龙春雨

庆祝建国六十年“我为国旗添光彩”活动

《中国西部（教育）》：钟副校长，你好。我们知道珊瑚实验小学是是重庆市第一批示范级小学，也是由共青团中央授予全国优秀少先队集体荣誉称号的学校，学校的“亲亲德育”久负盛名，在学校的发展中有着不可磨灭的作用，那么什么是“亲亲德育”？它是在什么样的情况下提出的呢？

钟：我们知道，爱心是人性中最基础的东西，是一个人最基本的素质。孔子说：“仁者爱人”，费尔巴哈说：“没有爱，也就没有真理”。美国心理学家奥尔波特把“具有同情心和对一切生命或事物的爱”作为心理健康的标准之一。

然而，现今的孩子却普遍缺乏爱心，不懂得对别人付出一点点爱。任性、乱发脾气、不知体贴大人、对父母长辈指来挥去等现象，特别是在小学生中尤为明显。爱心是人类所不可缺少的极为重要的基本素质。尤其是我们珊瑚“亲亲教育”——爱的教育的落脚点在于创新意识、创新人才的培养。我们不仅要培养他们的创新人格、创新思维，我们还要培养他们作为人的基本的素质——爱的情感、爱的能力，心灵的丰润和责任的担当，提高学生“情感智商”的素质。我们的“亲亲教育”为孩子们创设了一个很浓厚的被爱的环境，带给孩子们心灵最大的浸润就是爱的教育。同时我们在给予学生爱时，也不失时机地对他们进行“爱心教育”，只有在“爱”与“被爱”的双重环境下，我们的下一代才可能健康地成长起来，学生的个性品质得到全面的发展，从而使我们的下一代拥有一个更加光明、辉煌的未来！

基于以上认识，我们的德育工作在“珊瑚最红，孩子最亲”办学理念引领下，积极开展“以爱育爱，育心育德”的“亲亲德育”的研究和构建，以“爱心教育”作为切入点和抓手，整合学校各项工作, 整体构建学校“亲亲德育”体系, 构建了“爱父母、爱老师、爱伙伴、爱班级、爱学校、爱社会、爱祖国、爱自然、爱生活、爱学习”的系列爱心教育课程模块，最终引起学生情感一态度—价值观—行为系统内在变化, 是解决德育实践中高耗低效、知行脱节、言行不一等弊端的有效途径。

《中国西部（教育）》：通过钟副校长的介绍，我们知道了“亲亲德育”的由来，那么它的目标又是什么呢？

钟：任何学校的德育教育的主体都必须落到学生这一主体上来，否则德育就不能起到作用，所以，学校在实施“亲亲教育”进程中，始终坚持以人为本，以德为先，高度重视“亲亲德育”体系的构建和实施，让学生通过在以“爱心教育”为核心，以尊重、勤劳、责任、宽容、诚信等为具体内容的“亲亲德育”中，“积小德成大爱，积小识成大智，积小创成大慧”，成为爱、智、慧和谐统一的小学生。

我们一直秉承“珊瑚最红，孩子最亲”的办学理念，以爱为核心，以亲近孩子成长需要为出发点，通过努力营造“亲亲教育”氛围，构建“亲亲课程”体系，培育“亲亲德育”沃土，打造“亲亲团队”师资，实施“亲亲课堂”研究，不断彰显“亲亲教育”特色，将学校办成拥有“科学教育启智，艺术教育益心，体育教育健身”三大素质教育平台的中国素质教育名校。

《中国西部（教育）》：那么“亲亲德育”具体落实在日常生活学习中又是以什么样的方式得到体现的呢？

钟：学校的德育活动必须贴近学生的生活，满足不同年龄的孩子的情感需求，开展班级节日教育活动，让孩子们容易接受、参与，更容易使他们产生对人、对事、对环境的亲近感，而且，他们把活动中的收获内化、深化成自己的想法和思想，这样的教育才是最有震撼力与感染力的。

在实施“爱心教育”中，我们力求彰显“六入”的“亲亲德育”核心理念，即入脑入心，入时入空，入言入行。

学校小水滴电视台小记者采访劳动者

《中国西部（教育）》：刚才钟副校长谈到了“六入”这个概念，那什么是入脑入心呢？它又是怎样得到体现的呢？

钟：入脑入心就是要将德育的种种要求印在孩子们的头脑中，让德育得到孩子们在潜意识中的认同。为此我们开展了一系列的活动，如：周一新闻播报日，人人轮流当主播。每周一，我们班的每一个同学都依次上台播报新闻，内容涉及时政、社会、体育、天气等。每位同学播报完毕时，老师们都会带头鼓掌并作点评。周二玩具日。这天，学生可以自己带玩具到教室，但有两个条件：一是小型玩具；二是上课不允许拿出来玩。通常，女孩喜欢带芭比娃娃和毛绒玩具，男生带魔方和陀螺，孩子们共享玩具，培养互帮互助的团队意识。周三悄悄话日，让孩子在课间休息时说话小声，更讲文明。让孩子学会在公共场合讲话放低音量，不打扰他人。周四无告状日。小孩子特别爱告状，自律性不强，这天孩子之间发生的小问题统统自己解决，学生不告状，老师不批评。周五课外活动日。喜欢阳光、喜欢活动是小孩子的天性，周五下午，我一定会带领孩子在操场上开展孩子喜欢的体育活动，这样既锻炼了身体，又活跃了身心，真是两全其美，深得孩子们的喜爱。

亲亲姐妹

同时，学校还把老师施爱——学生受爱——师生创爱三者结合起来考虑, 注重创爱情感形成最相关的五大因素：爱的感受能力、爱的辨识能力、爱的体验能力、爱的理解和爱的表达能力, 在爱老师、爱同学、爱学校教育中把提高学生这五大能力作为培养学生爱的情感的切人口进行重点研究见到了实效。

《中国西部（教育）》：那什么又是“入时入空”呢？又是通过了什么样的方式得到体现呢？

钟：“爱心教育”从方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子、每一天的成长过程中，让“以爱育爱”无时不在、无处不在。我们十分重视每学期开学、放学典礼、每周星期一集体朝会和学校大型主题教育活动，也十分重视学生一日生活中的教育情境，这些特定的时空对学生产生的影响，这种来自环境氛围、人与人之间感染的影响，是课堂上千百遍的说教所远远不及的。在无意和刻意之间，在自然而然的气氛中对学生施加教育，这就是亲亲德育的力量。

爱的情感和能力的培养区别于单纯道德知识的灌输教育, 也有别于简单的道德行为训练。它必须与学生的生活经验及其感受联系起来, 在具体的生活情境中靠模仿、习染、熏陶、体验、感悟来学习。

《中国西部（教育）》：在钟副校长的介绍下我们了解了“入脑入心”“入时入空”，最后，还想请钟副校长谈谈“入言入行”来作为我们今天采访的结束。

钟：“以知引人 , 以情感人 , 以意树人 ,以行练人” 这是德育中四个相互联系、缺一不可的环节 , 而“以行练人”是尤其重要的一环。人的道德面貌是以行为举止表现来说明的 , 也是在实际行动中形成和发展的 ,道德行为及其习惯 , 是受道德认识、情感意志支配和调节的。这种道德行为也能促进道德认识的巩固和发展 , 更对道德情感的加深和丰富以及对道德意志的锻炼起催化作用。

正如苏霍姆林基所说，教育的艺术，也是教育的境界，是 “把自己的教育意图隐藏起来”，在无意和刻意之间，在自然而然的气氛中对学生施加教育，这就是亲亲德育的力量。

德育的最高境界是无言之教。亲亲德育的建构所营造出的具有亲近感、亲和力和亲善度的校园生活，自然会为孩子们的心灵留下意味丰富的内涵！