几个有关提升教育层次的词汇

几个有关提升教育层次的词汇

习 文

在日常教育工作中，诸如“学习”、“学业”、“课业”这样的词汇常常挂在我们的嘴边，可谓耳熟能详。弄清这些概念的含义，对于提升教育工作的层次、水平是有益处的。

“学习”是我们生活中最常用的词汇之一，其在我们的教育工作中的重要位置不言而喻。有研究者指出，学习这一词，是把“学”和“习”复合而组成的词。最先把这两个字联在一起讲的是孔子。孔子说：“学而时习之，不亦说（发音为“悦”）乎？”依照杨伯峻先生的解释就是：“学了，然后按一定的时间去实习它，不也高兴吗？”以孔子为代表的许多中国教育家的看法，“学”就是闻、见、模仿，以获得信息、技能，即个人通过眼耳鼻舌身等感官，再运用自己的头脑，接受自然和社会中的声、像、触、味各类信息和书本知识及其思想含义。“学”的情形包括自学和从师而学。“习”则是人通过各种实践活动以巩固所学知识和技能的行为。所谓“温习、实习、练习”诸词，便是“习”的诸般具体行为。学习是一个伴随人生整个过程的大概念，这个过程就是接受信息、获得知识、形成技能、滋生进而养成适应环境直至改变环境能力的过程。毛泽东的名言：“好好学习，天天向上。”“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”这些都道出了人们切实搞好学习的颠扑不破的真理。

相对于“学习”，所谓“学业”“课业”就更趋向具体。

“学业”，公认的解释：第一，指学问。学问是一个人内在修养的重要方面。如《墨子·非儒下》中说：“夫一道术学业仁义者，皆大以治人，小以任官，远施周偏，近以修身。”又如唐代“诗圣”杜甫《赠特进汝阳王二十韵》中的诗句：“学业醇儒富，辞华哲匠能。”其含义比较宏观。第二，指学术。学术是社会发展的重要方面。《三国志·蜀志·许慈传》中写道：“先主定蜀，承丧乱历纪，学业衰废，（许慈）乃鸠合典籍，沙汰众学。”明代学者胡应麟《少室山房笔丛·九流绪论上》中说：“古先哲皇大道，历世咸备，学业源流，揆诸一孔，非一偏之见，一曲之书。”其含义也比较宏观。第三，指学习的课业。此义项直接与学校教育相关。如《吕氏春秋·诬徒》：“此师徒相与异心也……学业之败也，道术之废也，从此生矣。”此语道出了师生关系对于学习的重要作用。是的，师生关系不融洽，离心离德，就会导致课业学习上的失败。《三国志·魏志·华歆传》中载，华歆针对三府（即当时的最高行政长官）“举孝廉，本以德行，不复限以试经”之议，表示忧虑，以为“今听孝廉不以经试，恐学业遂从此而废。”结果“帝从其言”，没有停止对于经书（即儒家经典）的考试。

“课业”则更具体，与“学业”之第三义项基本相同。第一，作为单纯名词，指功课；学业。如《宋史·李绚传》载：“（李绚）少放荡亡检，兄綯教之书，严其课业而出。绚遨自若，比暮綯归，绚徐取书视之，一过辄诵数千言，綯奇之。稍长，能属文，尤工歌诗。尝以事被系，既而逸去。”作为个案，李绚的课业学习也是一个颇有趣的现象。第二，为复合词，动宾结构。指攻读学业。明代冯梦龙《警世通言·老门生三世报恩》中叙述，鲜于同对蒯遇时说道：“今日承老师以令孙相托，此乃门生报德之会也。鄙思欲留令孙在敝衙同小孙辈课业。未审老师放心否？”清代蒲松龄《聊斋志异·沂水秀才》中的描写：“沂水某秀才，课业山中。夜有二美人入，含笑不言。……”

细品这些词汇，犹如会友品茗。愿教师朋友们加强学习，促进学业，不断精进，站在时代的高度，按照党和国家的部署和要求，全面实施素质教育，切实减轻学生课业负担，为教育事业的改革和发展做出应有的贡献。 （作者单位：河北省教育科学研究所）