浅谈初中政治课教学与乡土资源的有效结合

林伟东

随着新课程改革的不断推进，政治课教学如何结合课改新精神，在素质教育中有效发挥学科的特色与作用，是目前摆在政治课教师面前的重要课题。本文通过乡土资源在政治教学中作用的分析，指出教师作为课程的开发者和实施者，在新一轮课程改革中必须重视对乡土资源的开发和利用。

初中政治课教学乡土资源政治乡土资源，主要是指学校所在社区（市、县、乡）的自然生态和文化生态方面的资源，包括自然风光、乡土地理、人文景观、名胜古迹、民风习俗、传统文化、民间艺术、生产和生活经验等。长期以来政治课程资源的开发与利用存在着结构单一化的倾向，偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性资源，如生态资源、历史文化资源、民风民俗资源、政治资源等多样化的资源载体形式重视不够。如果这种局面不发生根本性的改变，就会造成乡土资源的巨大浪费，进而导致政治教学与社会现实脱节，势必影响学生对政治课的学习兴趣。因此，在新一轮课程改革中政治教学必须重视对乡土的开发和利用。

一、乡土资源具有亲和力，能激发学生的学习动机

陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”由于乡土素材大都来自本地区，可信度高，和学生联系比较密切，因此对学生最具亲和力，最能换起学生的探究兴趣、激发学生的学习动机。所以在政治教学中通过对乡土资源的运用有利于加强学生对课本知识的认知。例如，在初三进行“中国特色社会主义经济”的教学时，我要求学生根据课文的理论观点，结合本地经济发展现状，通过社会调查、查阅海峡导报、厦门晚报等资源中的有关厦门经济发展的数据和材料，独立思考，进行一次“非公有制经济发展中的地位和作用”的专题讨论。在讨论中，学生纷纷提出了自己独特的见解。有的同学通过对各种传媒报到了解到：目前厦门的外资企业、台资企业、民营企业和中小个体企业可以说是遍地开花。如厦门的外资企业、台资企业、民营企业和中小个体企业正成为厦门总产值中所占比例份额大、活力强、贡献大的经济类型。有的同学则依据厦门民营经济创造税收和吸收就业人数等数据的报到，提出民营经济在创造税收、吸收就业人数、活跃市场、先富带后富等方面发挥着重要作用。经过讨论，学生对于非公有制經济在厦门市经济发展中的地位和作用有了较深刻的认识，教师再进一步引导学生认识到非公有制经济在厦门市的发展只是一个缩影。由于给合了学生最熟悉也最亲近的乡土乡情，使学生既轻松又较深刻的了解了非公有制经济在经济发展中的作用，进而加深了对党和国家在现阶段鼓励、引导非公有制经济发展的路线、方针、政策的认识和理解。

二、乡土资源具有民族性，能弘扬传统文化，丰富学生的心理品质

当今世界，文化在综合国力中的作用越来越显著，全国各地也都认识到了文化的重要，各种形式的文化活动层出不穷。文化保护越来越引起人们的重视，目前充分利用党中央提出的建设海峡西岸经济发展，加强同台湾的交流，注定了我们的文化事业发展定位既要承接具有地方传统特色的优秀文化传统，又要融汇现代都市文明的崭新成果。但是虽然厦门文化积淀深厚，且目前正在努力打造全国文明城市，乃至世界名城。但我们仍有不少学生对此了解甚少，且较为粗浅。而中学政治教学课作为基础教育具有为发展国家主流文化服务的功能，也有为促进地方文化，尤其是促进地方优秀文化的发展服务的功能。所以在政治教学中通过对厦门本土资源的开发，可以让学生更好地去挖掘厦门的历史，了解厦门的文化，从而使学生成为承袭本地区优良传统、弘扬地方传统文化的积极力量，成为热爱家乡、建设家乡的一代新人。例如，在进行初三政治第四课的教学时，为了让学生更好的了解先进文化在现代社会的作用和地位，我要求学生利用课余时间到学校图书室去查找，结合厦门地区的历史发展，如轮渡老街的街景、鼓浪屿的发展历程和同安志等，同时要求学生也可以结合本地特色，写出感受并在班级同学中交流。从交流后的结果看，情况是令人满意的。通过这一系列的活动，将学生导入了与自己朝夕相处的地域情景之中，不仅使学生加深了对与自己生活息息相关的家乡的过去、现在的了解，而且对家乡的未来也充满了信心。不仅充实了课堂教学的内容，开阔了知识视野，增强了同学们爱国爱乡的向心力和凝聚力，同时也达到了使学生与乡土更亲近进而弘扬本地区优秀文化的目的。

三、乡土资源具有社会性，能更好地为学生提供实践的场所

新课程标准突出强调要加强教学的实践环节，重视“活动”课教学，提出了“活动”的要求和原则，强调对学生的行为表现和实践能力的评价，明确规定实践活动时间不少于总课时数的20%。而乡土资源作为学校所在社区的资源，不仅为学生提供了自主学习的外部环境，而且具有开发起来便捷、经济、效果突出的优势，因而更有利于学生参与教学活动，开展教学实践活动。上述一系列课外活动由于是围绕所在地区展开的，活动相对中学生的实际条件（如：时间、年龄、经济等方面的限制）来说是切实可行的，所以这类实践活动可以切实展开，不至于流于形式。另外，由于学生在对以上乡土资源的挖掘过程中，要自主确定所了解内容的方向、方式、方法，在同学之间进行交流过程中，加强了与外界接触，这不仅使同学们增强感性认识也提升了理性认识，发展了学生的创新精神和实践能力，大大增强了教学的效果。

综上所述，由于新课程的实施，教师角色发生了很大的变化，已经由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者，所以我们应当树立新的课程资源观，只要是能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，我们都应充分加以开发和利用。我们只有尽快实现角色的转变，才能够在课程开发中承担积极的角色，适应时代发展的要求。因而，我认为乡土资源作为课程资源来说有其无法替代的优势和特点。

参考文献：

[1]何军华.当代教育科学.课程资源开发与利用中存在的问题及对策.

[2]辜伟节.教育发展研究.略论地方课程开发的基本思路.