走进墨尔本（二）

张光伟

编者按：2012年10月3日，北京市顺义区教委组织的市级骨干境外培训，经过2轮的考试，挑选了21人，前往澳大利亚墨尔本市，并在RMIT大学语言训练中心进行培训。本文的作者有幸成为其中一员，在接下来的时间里，她将自己对当地教育、文化、城市、居民的所思所感记下，带我们领略澳大利亚教育的风采。

时间轴：出国前，经历两轮考试。第一轮是笔试，关于教育学和心理学方面的知识。我凭借多年来积累的教学基本功，利用“五一”放假期间，回顾了相关内容，又背又写，终于通过了这次考试。第二轮是英语口语，这是我的强项。可是大家都不知道要考什么，只能事先做好准备。进入考场，才知道是做自我介绍，凭此优势再次顺利通关。经过后期的培训，终于争取到这次境外培训学习的机会。我始终相信那句话：机会总是留给有准备的人。

引子

初次跟Lina老师见面，我代表学习团送给老师一个大大的中国结，还用不太专业的英语为她做了简单的说明，中国结象征着吉祥、幸福、团圆，传承了中华民族悠久的文化内涵。她非常高兴，执意要与大家一起合影留念。我们将来自大洋彼岸的祝福带给了Lina，还把祖国的传统文化艺术形式传播给了他们，而他们让我们体验和感受到了墨尔本皇家理工大学英语语言中心的教学方式。

今天授课的教师名叫Denise Flipo，大约50岁左右，有27年的工作经验，曾教过来自多个国家的学生，如英国、日本、迪拜等。老师讲课用的是英文，我的英文还算不错，基本上能够听懂。感谢语言中心，为了使大家更好地学习，特意给我们请了一位来自中国广州的女留学生冬梅为我们翻译，她是墨尔本大学的博士生。

今天体验的是一种“以学生为中心”的教学方式，采用基于任务的形式（Task-based Learning）进行教学，使我们充分体验到这种教学方式的特点和实施过程。此方式需要三个阶段，Pre-task（前任务）、Task（中任务）、Post-task（后任务）。通过一个具体的案例“时间胶囊”（Time capsule）来完成本课教学内容。Denise主要从以下6个方面让我们记住了2012年的典型事件和事物。

Food and drink——quinoa （澳大利亚的一个种子）

Fashion—warm hats（帽子）

Politics and important events--tank（玩具）

Technology---mobile（iPhone 5）

Everyday objects——house key（钥匙）

Culture and entertainment——-a song（《江南style》）

之后我们被分成多个小组，每组写出上述6类东西或事件，要求与老师的不同。关于“Food and drink”我组选择的是转基因大米—Genetically modified rice，因为关于这个问题已经在国内成为热点问题，并且大家对此都很害怕，不知这种技术的相关食品会对我们造成何种影响。接着就是以小组形式进行讨论，其中组长负责做记录，大家各抒己见，最终达成一致意见。关于“Fashion”方面，我们选择的是Mobile（手机），因为对于生活在信息化社会的人来说，手机几乎成为我们生活中随身携带的工具了，不知没有它，我们的生活将会如何？甚至有的学生已经成为手机控，机不离手。想想这是件多么可怕的事情啊！关于“Politics and important events”方面，我组选择的是Aircraft carrier（航空母舰）。因为我国的第一艘航母已经首航成功，代表着我国海军军力的强大，是值得每个国人庆幸的事情。关于“Technology”方面，我组选择的是Camera（相机）。相机也成为我们生活中不可或缺的一种工具，不论你听讲座，还是外出旅游，都想用它快速记录下精彩的瞬间，成为永久的记忆。关于“Everyday objects”，我组选择的是Car（汽车）。近几来，私家车越来越多，北京的交通越来越拥挤，尽管道路总在改造，但私家车的增长速度是惊人的，就我生活的顺义区来说，几乎每家都有车，小小的县城每天都堵车。关于“Culture and entertainment”，我组选择的是KTV。现在的人生活、学习、工作压力都很大，于是人们选择了在周末放松的一种方式，去KTV唱歌。尤其是现在的学生，当他们中考或高考后，全班约定好去K歌，释放了所有的压力。想想我们70年代的人，最多是到同学家玩或者看电影。时代不同，事随境迁，造就了不同的产物并改变了生活方式！

然后进入交流与展示阶段。每小组派小组长进行阐述选取的事物和原因，我们努力地、认真地听着，真是仁者见仁，智者见智，我们分享着不同的观点和想法，使大家的思路非常开阔。老师只是点头、微笑，没有评价对与错，而是接受每组的观点。看看他们选择的事物或事件，你也会感觉新奇，因为每个组出发点不同。例如，饺子、矿泉水、眼镜、口香糖、北京火锅、湿纸巾、纯果汁、iPad、筷子、广场舞、京剧等。想想在日常教学中，采用这种分组策略，大家会听到不同的声音，不同的思维，分享不同的信息，收获当然是很大的。

接着进入小组评价环节，老师让大家将头伏在桌上，闭上眼睛，然后征求大家的意见，同意哪组的就举手，评选出票数最多的那个组。最后我们再谈对这种教学方式的感受，可以说优点或困惑，于是大家敞开心扉，畅所欲言。其实我们平时上课也用这种任务驱动方式进行教学，但有时可能忽略了课前测试与课后测评，只注重了中间课上任务实施的过程，没有从整体上把握。有时设计的任务没有趣味性、挑战性和创新性，学生也不爱做，现在的学生是伴随着多媒体长大的，不同于那时的我们，我们应该想尽方法，为现在的学生创设情境，充分调动他们的积极性。现在反思一下Denise所选取的那些事物或事件，如iPhone5、《江南style》，这些是2012年最时髦的话题，也是学生最感兴趣和最关注的事物，而帽子、玩具和钥匙又是我们生活中的必需品，与现实生活结合得非常紧密。种子是我们赖以生存的食物来源，老师考虑得非常周详，这就是为什么要设计课，而不是讲课的原因了。想想我们平时的课，是以学生为主体吗？是以学生为本位吗？我们分析了学生的哪些学情，是否关注了他们感兴趣的内容？

这种教学方式无论是课程的设计还是学生的评价方面都充分体现了以学生为中心的教学策略，引导学生做中学，设计的任务明确具体，充分调动学生的积极性，转化了教师的身份：motivate students（刺激学生）、resources（资源者）、leader（引领者）、 monitor closely（密切监察）。但需要我们前期做大量的准备工作：素材、课件、知识储备，需要从课标、教材和学生三方面设计课程，这一切对自己对学生都是终身受益的。