基于工作过程系统化的网页设计课程体系构建

陈惠娥

摘 要：基于工作过程的课程体系设计是以职业需求为出发点，是职业能力以及职业素养的充分体现。就高校网页设计课程体系建设展开探讨，主要通过市场调研、专业方向以及典型的工作任务为基准，进行岗位能力分析，构建学习领域课程体系。

关键词：工作过程；网页设计；课程体系

“基于工作过程系统化课程模式”最早在20世纪90年代，由德国不莱梅大学技术与职业教育研究所FelixRauner教授和他的同事提出。其内涵是以学生的职业能力为中心，将“教学过程”转向为“工作过程”，将现有的学科体系转变为行动体系，使学生在“工作”中学习，培养学生的职业能力。

1 “基于工作过程”的网页设计课程特征分析

基于工作过程的课程开发是一种变革式的改革，其在课程目标定位、课程内容组织、方法设计等方面不同于学科体系课程设计的特点。

1.1 “基于工作过程”的网页设计课程目标定位

通过调研，社会企业对网页设计人才的职业岗位能力主要集中在项目开发、创意思维、动态网页制作、相关动画制作等方面。概括而言，网页设计课程定位于培养网页设计师以及高级网页设计师。其专业理论课程教学与技能教学相结合的特点要求学习者要掌握网站开发的经验，包括网页设计思想、搜索引擎优化、域名管理、网站CMS系统、PHP/ASP编程等高级技术。

1.2 “基于工作过程”的网页设计课程内容组织

基于工作过程的课程内容组织是以工作过程的系统化为基点，而非学科体系架构的系统化。传统的学科体系课程内容组织是以“平行结构”为主，而工作过程导向课程是由人的认知规律到职业工作顺序，呈现出一种“串行结构”；其次，按照工作过程序化知识，并不意味着对陈述性知识即理论知识的弱化，而是以工作过程为参照系，将陈述性知识有机的嵌入到工作工程当中，实现对过程知识的诠释和补充。课程内容基于工作过程而又高于工作工程，将教学过程与工作过程紧密结合，使课程内容能尽可能地与工作过程一体化。因此，课程开发要因地制宜，结合地方和学院的实际，在现有的条件下进行；其次，课程开发离不开周边的环境和背景，都有被“本土化”的倾向；三是以课程开发为基点，树品牌，创名牌，以品牌开拓市场，以名牌掌控市场，走有“区域特点、校本特色”的创新之路。

1.3 “基于工作过程”的网页设计课程评价

“基于工作过程”的网页课程的设计从目标的确定到选择内容，到活动的设计，以及计划的实施，不一定都能产生预期的教学效果。为此，必须结合行业、企业现状，最大限度的融入企业元素，力争教学效果校企共评对课程作适当的评价，这是完整课程结构中不可缺少的一个环节；是促进课程不断改进、完善，教育质量逐步提升的必要环节。

2 “基于工作过程”的网页设计课程体系构建

构建“基于工作过程”的网页设计课程体系是一项全方位、多渠道的系统工程，需要从目标定位、课程内容、组织结构等方面进行不断优化。

2.1 网页设计课程目标定位与职业定向相结合

在传统社会中，社会生产发展缓慢，技术水平要求不高，职业岗位相对稳定，因而职业教育可直接面向生产实际需求，而当代社会职业岗位多样化，并不断提高技术水平以及技能的强度，职业变动频繁，教育开始从职业岗位逐渐扩展到职业生涯。因此，网页设计课程目标定位应充分关注行业或职业的各个方面，以“工作本位为导向”的同时更应考虑学生的长远需要，适应学生未来的职业定向。

2.2 网页设计课程内容组织与工作过程相衔接

网页设计的课程内容的选择与职业岗位群的相关程度越大，就越能符合课程建设的标准，也越能提升学生的核心竞争力。因此，课程设计人员应有工作本位学习的理念，以职业以及工作本位需要为依据探索如何组织课程内容来培养专业人才，选取符合生产、服务、管理一线直接需要的经验和技能，最终实现课程内容与实际工作相衔接的格局。

2.3 网页设计课程组织结构与行业组织相对接

在整个教育体系中，学校是课程实施的实体机构。顶岗实习、校企合作等人才培养模式是学校—行业对接交流的一大特点，也是教育的创新点和突破口。网页设计课程组织结构要坚持改革创新，与时俱进，不断加强与企业力量的联系，把优秀的行业资源以及企业人文精神引进课程，积极创设条件，构成学生与员工，课程与工作本位的互动交流，安排课程设置人员到基地或优秀企业考察实践，亲身体会，从而达到课程与工作本位交替结合的良好效果。学校需要通过实验室和实训中心的设立，或开设校办工厂与企业合作办学等方式保证课程的实施。

3 结束语

基于工作过程系统化的课程强调对工作过程性知识和经验性知识的学习，符合培养高素质技能型人才的要求。实践表明，基于工作过程系统化的网页设计课程体系构建主要是通过校企合作、工学交替和岗证结合的教学模式来处理好工、学、岗、证四者之间的关系，使它们能更加稳妥地渗透于课程体系中。

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