高职院校口语教学相关问题研究

崔雪

摘 要：随着国际化趋势的不断加剧，英语口语的交际越来越广泛，这就对当代学生的英语口语水平有了较高的要求，我国高职院校的英语口语面临巨大的挑战。本文重点从学生和老师在口语教学中存在的问题进行了分析，然后针对这些问题提出了三个解决措施。

关键词：高职院校；英语口语教学

当今的世界是一个开放的世界，各个国家的交流与合作越来越频繁，英语口语的交流显得越来越重要。现阶段我国的高职院校的英语教学令人担忧，无论从教学模式上还是从教学方法上都存在着很多问题，有老师的问题也有学生自身的问题，主要表现在以下几个方面。

1 学生方面存在的问题

1.1 学生的基础参差不齐

进入21世纪以来，我国大力鼓励高职院校招生，导致高职院校学生人数成倍增长，但是生源质量存在很大差异。这些学生有的来自普通高中，有的是成人高考生，还有的是三校生。其中那些基础较好的学生可以流利的朗诵课文，进行简单的日常交流，并且具有较好的写作能力。但是对于那些基础差的学生，能正确的拼写出单词就很不错了，更别提交流和写作了，这给高职院校口语教学带来了很大难度。

1.2 学生学英语的态度很不端正

大多数高职院校的学生认为，自己将来从事的主要都是技术工种学好英语没有用，他们觉得有学习英语的时间还不如多看看专业知识，这样还能为以后找工作打下基础。有些觉得应该学好英语的学生，也仅仅是为了应付各种考试，完全忽视了英语口语的学习与训练。

1.3 学生学英语存在恐惧的心理

英语口语学习就需要大胆的说、大胆的练，在平时学习中就要不怕丢脸、出丑，这样才有可能练好口语。但是在实际教学中，很多学生对英语口语教学存在恐惧心理，他们总是怕在课堂上说错了遭到老师和其他同学的嘲笑，因此，他们在英语学习中一般都是只写不说，形成了哑巴英语，由于恐惧心理作用使他们在说英语的时候变得过度焦虑和紧张。

2 老师方面存在的问题

2.1 教学模式落后

随着社会的发展，英语口语教学模式也应该不断地更新，但是在高职院校依然还有很多教师沿用传统的教学模式，在教学中还是以教师为中心，教师在课堂上机械的讲授语法点和语言知识，不给学生发言和交流的机会，完全忽视了学生的口语交际能力的培养，导致高职院校学生的英语口语无法提高。

2.2 师资力量薄弱

如今在很多高职院校，都是严重缺乏优秀的英语口语教师。由于高职院校生源数量不断增加，现在很多学校都采用大班教学，教学中老师的任务十分繁重、工作量大，由于高职院校不断地扩招学生，现在很多英语课都是大班教学。教师的教学任务重，工作量大，没有足够的时间和精力开展口语教学。同时，老师也很少有时间去自学和参加各种英语培训，缺少英语实践和交流的机会，导致了教师的能力越来越差。

3 高职院校口语教学的解决措施

为了解决以上高职院校英语口语的问题，彻底改变高职院校学生英语口语的面貌，因此，提出了以下几点改进措施：

3.1 提高学生学习英语的兴趣，克服畏难情绪

在英语口语课时，老师可以给每一个学生起一个英文名字，在回答问题或者交流讨论是要求他们尽量使用这个名字。正式上课前抽出三到五分钟，让一个或两个同学做课前朗读或者演讲，并且老师多鼓励学生，特别是对于那些说得好的学生，应给与支持和表扬，这样争取在几节课之内争取每个学生都有说的机会。同时，利用课余时间老师可以利用录音机、多媒体等现代化设备给学生放英文电影，或者教学生唱英文歌曲，通过听原声英语来练习口语。

3.2 创设语言学习环境

平时上课时，老师应该尽量使用英语教学，如果条件满足还可以请外教来给学生讲课，并组织师生互动的节目，让课堂变成一个地道的英语世界，使每一个学生尽可能多地听英语、说英语和练英语，让学生们在这样的环境中不知不觉的学习英语，促进口语能力的提升。

3.3 提高教师自身的素质

教师在教学过程中尤为重要，教师的水平在很大程度上决定了高职院校学生的口语水平，因此，教师必须提高自己的知识储备和能力。作为一名优秀的英语老师，必须有过硬的英语听说读写能力，还要熟悉英美国家的文化和风俗习惯，并且教师应该尽最大能力对口语教学模式进行改革。用以学生为主体的课堂代替传统的以老师为主题的课堂，让学生都参与到口语教学中，使师生互动和全英教学进入课堂。另外，教师在课余时间要自主学习，参加一些好的培训进修活动，不断总结和钻研教学方法，以进一步提高学生口语水平。总之，高职院校的英语口语教学是和大学不同的，老师必须加强与学生交流讨论，针对不同资质、基础和能力的学生采取不同的方法和策略，因人而异，因时制宜，不断创新，并且持之以恒，就一定能使高职院校学生的口语水平不断提高。

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