优化生本教学思路 提高课堂教学效率

李立

课堂是学校教育教学工作的主阵地，因而教师要舍得在提高课堂教学效率上下功夫、花时间、做文章。树立以学生发展为本，促进全体学生全面、主动发展的教育理念，是探索课堂教学策略的行动指南。课堂教学是一个教师和学生互相融合、渗透的过程，二十多年的教学工作感受最深的是把课堂教学这个过程中的每一个环节做实、做细、做精，特别是新课标理念下，教育教学工作尤其首先要凸现生本思想，课堂教学效率必定会有所提高。

一、集体备课，资源共享，提高备课质量

备课是上课的基础，备好课是上好课的前提。集体备课，可以改变备课方式，把教师单打独斗变为合作共享。一方面每个教师占有的资源是不一样的，特别是学生资源，另外一些客观的课本以及参考资料、阅读的书籍、占有的网络资源都不尽相同，通过合作备课让各自拥有的资源得以共享。另一方面由于每个人的知识素养不同，对教材的理解和认识也不同；专业能力不同、教学方式不同，对同一节课的教学设计也不同，通过协作备课，让教师智慧共享，增进教师之间的合作交流，既可以发挥优势互补的作用，也可以减少重复性的劳动。

二、先学后教，因地制宜，提高教学针对性

教学的目的是为了帮助学生掌握自学不会的知识，进而掌握方法，形成能力。那么，哪些内容是自学不会的，教师课前必须要了解和掌握。而这绝不能靠主观想象和揣测来确定，也不能完全依照教材的重点内容和难点内容来确定，必须来自学生，是学生提出来的。生本课堂的教学观是：“先做后学，先学后教，以学定教”。如果没有课前学生独立自主的学习，学生对自己的学习需求也就无从谈起。因此，前置性作业的设计尤为重要。我在教学“异分母分数加减法”时，设计的前置性作业有：①谈谈你对课题的理解。②你学习例题的认识。③异分母分数加减法的计算方法。④自主完成习题。⑤你发现了什么问题？如何解决？这样结合教学内容，由浅入深，从易到难的出题，便于引导学生自学，达到“低入、多做、深思、高出”的效果。

所以，在日常教学中，要采取先学后教的教学策略，强化学生课前预习（自主学习），了解学生自学情况，掌握学生需求，以便提高课堂教学的针对性。不仅如此，先学后教还能培养学生良好的思维习惯，改变过去课前等待、上课被动接受的习惯。

三、以学为本，教学相长，提高学生参与度

众所周知，能动性的学习，效率是最高的。因此，教师了解了学生需求，明确了教学目标之后，主要任务是构建能使学生充分参与的课堂教学方式，变学生被动地学为主动地学，让学生在不知不觉之间，置身与解决活动当中，自发自觉地思考问题的解决方式。这就要求教师把课堂的时空更多地向学生开放，改变过去教师独占课堂的教学模式，让学生有更多的机会参与课堂教学的每一个环节，让他们动起来，动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，真正做到解放学生。生本课堂教学关注学生的自主学习，合作探究，激发潜能，激扬生命。生本教学的课程观是：“小立课题，大作功夫”，就是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而腾出时间和精力大量地进行活动。所以，本节课十分钟的小立课题后，我要求每组自选题目进行合作探究，让学生去发现问题，提出问题，解决问题，学生自带问题进行探究，以问题促生成，这也是生本教学理念在课堂中的重要体现。以教师的无为造就学生的有为。

四、分层练习，融会贯通，提高练习实效性

练习的主要作用是帮助学生巩固知识，深化提高。同样的一节课，学生不同，收获迥异，学生需要巩固、深化和提升的内容也不尽相同。所以，不练则已，否则就要最大限度地贴近、满足学生的实际。由于种种因素的制约，教师为每一位学生提供相应的练习内容，显然不符实际，也不大可能。所以，我们提倡分层设计练习，以提高练习的针对性和时效性。同时，练习也是对学生学习成效的一个检验过程。练习内容过于简单，没有挑战性，激发不起学生学习的欲望和动力；学习内容太难，学生容易受挫，体验不到学习成功的快乐。这也是要求教师分层设计练习的一个原因。生本课堂教学，让我看到了学生充满创意的作业，感到激动和欣喜。

总之，生本高效课堂，不仅需要教师在教前进行深入细致地备课，还需要学生热情、积极地投入，才能收到良好的教学效果。学生的积极性是需要教师调动的，这就要求教师在备课时，备教材，备教法、学法的同时备学情，充分地考虑到学生的兴趣爱好与认知特点。通过这种合作与展示，培养了学生的参与意识，提高了表达能力，增强了学习的信心，提升了数学课的趣味性，真正地调动了学生的主动性和创造性，诠释出生本高效课堂模式在小学数学教学阶段的独特魅力。