新课改下三大学习方式的比较与研究

张文强

新课程改革在我省启动之后，自主学习、合作学习、探究型学习就成了高效课堂建设永恒的主题。三大学习方式虽然是平行提出的，但它们不是根据同一标准划分得出的，它们是三种相对独立的学习方式。

一、三大学习方式的区别

1.侧重点上的差异

三大学习方式的提出，在侧重点的强调上存在差异性。

自主学习集中体现了新课程改革倡导下的素质教育，着力强调学习过程中的自觉行为、主动行为、独立自我行为，强调对学习者的自我调控、自我定位与自我评价，它是相对接受学习而言的；合作学习主要体现互助学习小组的组成结构，它强调的主要是以互助学习小组为基础，用团队协助的精神来进行学习交流，它和独立学习是相对的；探究型学习所要展现的是一种具体的学习形式，它强调的是以问题探究为基础，用创设问题情境法获得知识与技能，它和被动型学习是相对的。

2.学习效果上的差异

在学习过程中采用不一样的学习形式，就会产生不同的学习效果。在自主学习过程中，学生要学会自我监控、探索更有效的学习方法、形成自我评价的体系等，这些对学生个性的发展极为有利；合作学习要求学生之间相互依靠与促进，体现了学生在形成人际关系、心理调试等方面取得比较明显的变化；而探究型学习重点体现学生的学习方式，更多地注重学生亲身感受和体验探究的详细过程，最终结果使学生的学习兴趣更加浓厚，学习方式更加有效，分析解决问题的思维更加广阔，这充分挖掘了学生的潜能和个性。

3.价值观上的差异

三大学习方式侧重点的差异，最终形成了三种不同的学习价值观。自主学习主要培养学生由学会到会学的能力，这样才能提高自身的学习质量；合作型学习主要在学生的学业成绩、学习动机、社会性发展等方面做准备；探究型学习强调培养学生探究的能力与探究的意识，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由开放地去发现、去再创造有关知识。

二、三大学习方式的联系

1.三大学习方式的有机结合

和传统的学习方式相比较，新课程改革所体现的三大学习方式都有一些相同的部分。①三大学习方式的重点都在于利用启发式的探究。新课程改革倡导教学实施过程中的最优化，集中展示学生的主体能动性。学生在具体的学习过程中，积极主动地对知识进行探究与创新，亲身体验探究与创新过程带来的轻松愉悦的学习心情，使学生的创新能力和创新精神在很大程度上得到体现。②三大学习方式都把自主探究放在了高效学习的首要位置上。新课程标准要求新的教学方法是通过创设问题情境，激发学生积极主动探究的欲望，最大限度地使学习的自主探究和创造能力获得进一步的提升。③三大学习方式都倡导改善师生关系，改变“教师主演”的观念，变教师的“教”为教师的“导”和学生的“问”，变师生关系为伙伴关系和朋友关系。

2.三大学习方式的内在联系

首先，自主学习离不开合作和探究。学生在学习的过程中所碰到的一些问题，要通过学生积极主动、独立自主探究才能达到解决问题的目的。这些新的问题对师生来说都不存在预设答案，让学生真正脱离教师和教材的束缚，才能充分发挥主体能动性。而学生独立自主探究尚未解决的问题，则需要借助其他的同学来帮忙，当其他同学不能够解决这个问题时，就需要采用分工协作、共同探究来解决问题。其次，合作学习也需要自主和探究。在一起合作学习交流的过程中，小组成员都要各司其职，单独完成学习的主要任务，集中体现了一种集体自主学习的方式。当合作学习在具体的实施过程中碰到一些疑问时，则需要互助学习小组的其他组员共同合作探究来达到预期目的。再次，探究型学习与合作学习、自主学习是分不开的。从结构组成来说，探究型学习包括独立探究与集体探究。在该探究的过程中，学生不仅要具备主动探究的思维和能力，还要对探究的结果做出客观的评价。最终由互助学习小组分工协作、交流探讨，共同解决问题。

总之，自主、合作、探究的学习方式，是要改变传统的以“教师、课堂、书本”为中心的局面，改变现行教学模式中存在的不足之处和不当之处，给新课程改革下的教学模式注入新的活力。

自主学习、合作学习、探究型学习三大学习方式虽然各具优势，但在具体的学习过程中单独的某种学习方式又不能独立完成任务。这就要求广大教师在熟练掌握这三种学习方式的基础上更要在它们的灵活应用上下工夫。特别是针对具体问题该用何种学习方式，或者如何将多种学法综合应用以及具体怎样进行，这就更无固定的公式可依，需要广大教师认真研究，针对具体问题的特征设计适当的教学方式，方可收到更好的教学效果。

（责任编辑 罗 艳）