小学数学课堂创新教学之我见

董昕昉

摘 要：创新教学的重要途径就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与教学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

关键词：创新；课堂教学；引导自主

创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。在实际教学中，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教学的重要途径。

一、 教师备课要创新

实施创新教学，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教学的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

1.教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

2.教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

3.教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

4.教学程序要突出创新。

5.师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

6.课堂提问要有实践创新性等。

二、 课堂教学要创新

学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动（包括独立思考）与他人交流和反思等，去构建对数学的理解，学生数学学习的过程也可以说是一种再创造过程，学生从事对数学知识的提炼和组织通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复，再把数学放到现实中加以使用，这种运用学生数学学习特点的方式去教学，学生学习的积极性很高，课堂很活跃，效果很好。 因此，在数学教学中，必须通过学生主动的活动，包括观察，描述，操作，猜想，实验，收集整理，思考，推理，交流和应用等等，让学生亲眼目睹数学的“一再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习，这就要求教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使得学生能够真正地从事思维活动并表达自己的理解，而不只是模仿与记忆。

三、作业设计要创新

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：

1.口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。

2.操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。

3.综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。

4.开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题 、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地做出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

四、评价体制要创新

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。

1.鼓励性评价。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

2.委婉性评价。内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，并且在心里要想好长一段时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触情绪。对于这类学生一定要细心，找出他们的闪光点，慢慢引导。对于一些题目可以让他们讲出道理来，多加关心交流，充分发挥其动力。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，将会得到好的成果。记得有个学生叫姚秀琴，平时再怎么轻松的课堂都看不见她的笑容。在一次数学课上，一个不太简单的问题我叫起了她。听了她的回答，我让全班同学给了她热烈的掌声，并适时的在课后找她谈话，肯定她的优点，并试着让她多参与课堂，让她和其他学生一样做课堂的主人。发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。

3.公正性评价。我曾经接的一个班里有这样一个女孩子，学习特别优秀，长得也非常漂亮。不仅同学们敬慕她，连老师们也喜欢得不得了。由于她自我感觉良好，往往认为老师不会怎么批评他，如果稍微一放松，骄傲情绪就在她的心中滋生，如此这样发展下去，成绩势必会下降，并且在思想品德方面变得越来越差，受不了委屈，并且在公共场合也不会顾及别人的面子往往弄得老师很难堪。在对这个学生做工作时，学习方面点到为止。思想方面一定要努力加强，并且要非常严格。因此在以后我和她相处时，也要保持一定的距离，这样才能使她正常发展，使她能够有所成就。

总之，学生创新潜能的开发需要一种宽松、民主、自由和谐的学习环境，只有在良好的气氛中学生才能大胆质疑、善于发现问题、敢于提出问题，学会研究问题，从而达到解决问题的能力。我们广大教师只有树立创新观念和运用创新教学策略，才能在小学数学课堂教学中进行创新教学，才能充分挖掘学生的创造潜能，从而使学生获得有效、持续发展。