新课标下高考物理备考策略

田泽兴

一、 新课标理综卷物理部分简介

新课标下的高考试卷一般称课程标准卷，试题是由国家命题中心统一命制，理综物理卷满分110分，其中选择题（多选）8小题，每小题6分，共48分；实验题15分，一般两小题；计算题共32分，两题分值分别为14分和18分或13分和19分；选做题三题，内容为选修模块3-3、3-4、3-5各两题，共15分，两题分值分别为6分和9分或4分和10分， 一般一题为填空题或选择题，一题为计算题。近几年课程标准卷物理部分的试卷格式、分值分配、试题难度均很稳定，是我们高考复习最好的参考资料。

二、2012年理综物理试题简析

近几年的课程标准卷物理试题以能力测试为主导，试题结合学生的生活实际，立足于基础，区分度合理，无偏题、怪题和超纲题，就以2012 年新课程高考物理试题为例，有以下特点：

1.题型稳定，重点突出。2012 年新课程高考物理试题以力电考查为重点，考查形式、知识点分布相对稳定，知识点分布参看右表。

2.依据考纲，重视基础。考题围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量的观点、电场与磁场以及电磁感应等主干知识展开。

3.注重模型，考查能力。如第24 题联系生活实际考查临界角问题，要求考生把生活问题转化为物理模型。

4.强化应用，力求创新。如第21 题用比较方法求引力加速度的关系。第23题突破力学和电学实验的严格界限，难度不大，但以操作性的内容为主要考查内容。

5.联系生活，考查能力。如第21题、24题、25题等难度较大，主要考查考生的分析综合能力和应用数学方法处理物理问题的能力。

总之，近几年的课程标准卷物理试题具有导向明确、理念超前、难易适中、结构稳定等特点。

三、 理解课程标准卷物理部分命题思想

2012年10月18日，国家命题中心的专家来我省进行了高考命题的专题调研和座谈，命题中心专家在总结座谈内容时，反复强调高考试题的稳定性和能力考查的倾向性，对新课标的探究式教学方式也将逐步渗透到高考试题中。因此，我们要理解新课程高考物理试题的命题思想。

1.基本概念、基本技能的考查仍是高考试题命制的基础。

俗话说：万变不离其宗。高考题再怎么灵活，它都要紧扣课本、围绕考纲来命题。近几年课程标准卷中常规题占总题数的一半以上，只要我们把基本技能掌握了，以课本内容为出发点，我们就可以从容面对任何形式的高考。所以，我们务必要加强“双基”训练，要在理解的基础上掌握物理学的基本概念和规律，特别是那些自己觉得比较抽象和陌生的知识点，要强化对它们的理解。

尽管近几年来教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容，而主干知识又是物理知识体系中最重要的基础知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。在备考复习中，一定要对主干知识加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。

2.理解能力的考查是高考命题中能力考查的核心。

理解能力包括理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及他们在不同情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式；理解相关知识的区别与联系。

理解能力是其他能力的基础， 要进行逻辑推理，对复杂问题进行分析综合，都必须理解基本概念和规律。高考试题中往往出现一些新的情境、新的信息，更需要我们读懂题目理解题意，这往往是成功解题的关键，也是命题者设置情境的出发点和意图。

3.创新应用试题是高考试题的生命源泉和永恒追求。

随着贴近时代、贴近社会、贴近实际的高考命题原则的确立，以解决现实问题为中心，已成为高考命题的一个指导思想。物理知识在日常生活、生产实际、解释自然现象和现代科技中的应用必定是重要的命题方向。在近几年的高考试题中，应用型、创新型试题已不断出现。物理与自然和生活的联系丰富多彩，如天体运行、航天技术、体育运动、人体科学、医药卫生、通信气象、交通安全、家用电器等。物理中每一重要的知识块，几乎都与现代科技紧密相关，如，圆周运动与GPS全球定位系统；万有引力与宇宙探测；光的反射、折射与激光光纤通信；电场与静电的防止和应用；电磁感应与磁悬浮列车；原子核与核技术的应用；激光全息技术等等。物理应用型、创新型试题的特点是选材灵活、形态复杂、立意新颖，在题干或问题中以现代科技、日常生产生活中的某个事件、问题为背景，通过描述问题的过程提供新的规律、公式、图象、方法，旨在考查考生的理解能力以及推理、判断、计算的能力。

创新型试题的设计要突出新情境、新材料，力求联系学生生活经验和社会实际， 注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力， 这是物理教学和高考命题的大势所趋。例如，近几年的高考试题中，计算题的建模思想，从以往的理想模型向实际问题转变，考生应具备从生产和生活的实际问题中抽象出物理模型，抓住主要矛盾，忽略次要因素，解决实际问题。

四、备考策略

1.认真阅读高考《考试大纲》及《考试说明》，明确高考的内容和要求。

（1）了解考查的知识范围。凡是《考试大纲》中未列入的知识点和实验，不会出现在考试题中，这一点一定要明确。

（2）把握知识考查的深浅程度。由于受各种参考书的影响，学生花费很长时间去解偏题、难题，复习效果并不好。因此，大家在阅读《考试大纲》时，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深浅程度。少做或不做高难度的题，高考试题中易、中、难题的大致比例为3∶5∶2，个别试题稍难一些主要是为重点大学的重点科系选才用，对绝大多数同学能否考上没有影响。何况难题均是难在对题目的理解和问题的分析、解题技巧等方面，不会出现超过《考试大纲》的知识和能力要求。

（3）正确理解《考试大纲》中Ⅰ、Ⅱ两个层次的含义。不能把《考试说明》中的Ⅰ、Ⅱ两个层次与试题的易、中、难作简单对应。实际上Ⅰ、Ⅱ两个层次的知识标明了其在高中物理内容中的地位，Ⅱ层次所列知识为高中物理的重点核心内容，学好它对学好其他知识有关键作用，当然是考查的重点，但具体考查这部分知识的试题不一定全是难题。

2.培养学生良好的解题习惯。

（1）培养认真审题的习惯。重点分析理解题目中隐含的条件。

（2）培养画草图帮助思考的习惯。要尽可能地把题目的文字尽量变成有助于思考的图形、图象，不仅有助于正确审题，而且对解答题目也会有启发。

（3）培养写已知量、设未知量、统一单位的习惯。

（4）培养学生科学、规范的书写、表达的习惯。科学、规范的表达能力是学生学习物理的基本素质之一。教师应在日常教学过程中注意培养学生正确的书写习惯，如正确书写物理量的符号、单位及有效数字；正确书写有效的原始方程。如，在粗糙水平面上，沿水平方向拉动一个木块，求某一时刻的速度，或者某一阶段时间内的位移，需要根据牛顿第二定律求加速度，如果写F=ma，是无效的，是不给分的。写成F-μN=ma，才是有效的原始方程，所以，在解题过程中盲目的堆积公式是不会得分的，只有联系题目中的情境写出的方程才是有效的。

（5）培养用规范语言分析、表述物理过程的习惯。

3.基本概念和规律的全面复习是高考复习和高考得分的根基。

坚实的基础是能力发展的根基。随着高考的不断改革，高考试题在不断改进，能力的考查将是永恒的主题，能力的培养必须建立在扎实的学科知识的基础上，物理教学必须狠抓基础知识和基本技能的训练，对于物理概念和规律要使学生想清、想透，要反复从不同角度、不同层次理解和应用物理知识。不仅要在知识的深度上下工夫，而且要从广度上做文章，这样才能在高考中立于不败之地。

4.重点知识、主干内容的熟练应用是高考复习的一条明线。

要突出重点知识、主干内容的教学，同时兼顾次要内容的教学。在知识的建立和运用中突出系统性，重视学科知识框架体系的构建，重视物理知识与实际生活的联系。

5.能力的培养是贯穿教学过程始终及高考复习的一条暗线。

能力的培养是教学的根本目标。物理高考虽已明确了五种能力的考查，但是能力的培养是多角度、多方面的，没有一种能力是独立存在的，在教学过程中应有意识地渗透各种能力的训练，寓能力培养于新授知识中，寓能力培养于实际生活中，寓能力培养于科技活动中。

6.找准自身的薄弱点是高考复习的有效途径。

考生首先要了解自己的实际情况，通过练习和考试，每个人对自己的实际情况应该有比较全面、比较客观的了解，可以及时发现自己的问题，确定自己的目标，找准自身的薄弱点，有针对性、有计划、高效率地解决问题。只有善于启发、引导学生在感悟概念、原理、规律的同时及时发现自身的问题，才能实现有效复习，才能实现知识向能力的转化。

7.充分发挥学生的主体作用是高考有效复习的关键。

充分调动学生的积极主动性，引导学生參与到重要知识的建立中，多用研究型、讨论型的教学方法。在课外，抓好学生的练习，避免走两个极端，即搞题海战或干脆不做练习。教师要精选练习题，学生学习由懂到会再到熟练必须通过有效的练习，帮助学生及时实现知识向能力的转化。在物理教学中，注重培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。