“物理幸运52”课堂模式的尝试

刘优

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0172-02

在新课程改革下，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。所以我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的课堂模式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。

所谓“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？本人从中央电视台的《幸运52》栏目获得灵感，引用其中好的做法运用到物理教学中，让学生在课堂中动起来，效果颇佳，我有以下几点体会：

“物理幸运52”课堂模式基本思路：

总体要求及目标：让学生积极动参与，在课堂中动起来，让学生对学习物理的兴趣保持不减。

课堂形式：设计幽默有趣的物理问题让学生抢答记分（每答对一个问题记5分）。问题多为已学过的且本节课需要可能用到的物理知识，问题来源于生活并由老师设计，活动由各组学习组长主持，时间约5分钟；由问题引入新内容并猜想、设计实验、做好分工进行实验、同组进行交流达成共识、不同组间进行一问一答式的交流，评出：完成最快最好的组和能善于发现新问题的组（一个记10分），在总结过程中每答对一个问题同样记5分，到期中总结一次，以累计分数高低评出集体和个人一二三等奖，集体获奖可得到外出实践和考察的机会，个人可获一个最具物理知识的小礼品。其中教师作为不断启发和引导的组织者，鼓励学生朝“好和快”的方面发展，多采用《幸运52》中李咏的风格，尽一切可能让学生动起来。

要将“物理幸运52”的课堂模式开展得好，教师还应注意：

1.老师要转变观念，解放思想，明确师生互动好处，明确课改的目的意义。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础知识的发展和延伸，故“物理幸运52”体现延伸性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

2.课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。“物理幸运52”活动提供了融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽，大家畅所欲言发表各自的看法。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。

3.“物理幸运52”的问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁。请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。

4.“物理幸运52”的问题应有启发性，能激起学生的兴趣。不是问题的问题就不要问。

5.“物理幸运52”放手让学生自己去发现问题、解决问题。学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。让学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望。只有充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。

6.“物理幸运52”让会学生合作的良好习惯，提高学习效率。教学活动多是在自主探索或小组讨论情况下进行时，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了哪些知识的情况。为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时，应要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以便于今后复习回忆时方便快捷。

7.“物理幸运52”能引导阅读理解。物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。

8.“物理幸运52”展示物理趣味。中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

9.“物理幸运52”注重学用结合。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授物理知识设计问题时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用。

10.“物理幸运52”中让学生在获取知识、形成技能的过程中，体验积极的情感与态度。只是知识的获得与技能的形成不能以损害学生的情感和态度为代价。本次课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。

我们只有立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应时代发展和科技进步的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展，“物理幸运52”提供了这样的一个平台。一年来的实践证明，学生对物理兴趣越来越浓厚，学生在课堂中思维活跃，很多学生学会了多角度分析问题，且很有创新，每次大小考试均列全镇前茅。