幼儿园结构游戏的指导方法

王玲

结构游戏对促进幼儿的发展有极其重要的价值。何谓结构游戏呢？结构游戏是幼儿游戏的一种，是幼儿使用结构材料进行建构活动的游戏。我们在指导幼儿玩结构游戏的实践中，突破除了幼儿园常用的积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等，同时也提倡安全的废旧利用，如废旧材料，橡皮泥、一次性餐具等。这样幼儿建构的范围就能越来越广。结构游戏的价值的实现很大程度上取决于教师在幼儿结构游戏活动中的指导，由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。因此教师适时得当的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。

一、我们要为幼儿创设开放的环境，保证结构游戏顺利开展

为幼儿开设一个开放性的游戏环境。包含两个方面的含义：首先，我们要为学生游戏、活动提供基础的物质保障。

1.在游戏中我们要充分拓展幼儿的活动空间。如活动室、寝室、走廊等都可以成为幼儿游戏的空间。并保证幼儿在结构游戏中充足的时间，因为只有游戏时间充足，孩子们才可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。

2.提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料也是极为关键的。如小班的幼儿喜欢色彩鲜艳的玩具材料，鉴于他们的年龄特点，应选择大小适中、便于操作的材料；中班幼儿已具有平铺、连接、架空、围封等的建构技巧，所以提供的玩具应是种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料；大班幼儿能根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，因此应提供精细的有难度的、创作余地更大的结合结构的材料。

3.广泛搜集废旧物品作为辅助材料。自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。

4.为了保证幼儿对结构游戏的兴趣一定要及时更换，补充结构材料。随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，教师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。

其次，我们要给予学生自由的心理活动空间，使学生在没有心理压力的情况下，自由地开展游戏。这就需要我们教师放低心态与小朋友们多沟通，多交流，少批评，少指责。对学生游戏中需要改进的地方要耐心引导，对学生在游戏中做得非常漂亮的造型，教师要及时给予鼓励、肯定。这样学生才能身心愉悦地游戏，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。

二、在构建游戏中保证幼儿的主体地位，加强教师的主导地位

幼儿的游戏，离不开我们的指导。在构造建筑活动中，幼儿确定建筑对象，掌握建筑特征，选用建筑资料，运用建筑技巧，构造建筑物体，这些都是在我们的协助指导下进行的。因此，我们应首先明确自身在整个游戏活动过程中所处的主导地位。每次游戏前，教师应对整个活动的发展有个周密的布置和细致的计划，防止放任自流。但防止游戏的放任自流，并不是说要我们喧宾夺主、取而代之，我们更应认识到，一切的指导工作都是围绕幼儿进行的，我们对游戏的指导，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行发明活动，从而更好地发挥游戏的教育作用。

房屋建筑主题“动物的家”就是在教师指导下生成的主题。在一次建构活动中一开始孩子们无意识地玩弄各种资料，把许多插片混乱地插到一起，一会儿将积木堆高、加宽，一会儿又将自然形成的东西推倒。活动的目的性差，意愿表达不明确，更缺乏稳定的建筑主题。教师先为他们提供直观形象的动物玩具世界，诸如小朋友们熟悉的小鸡、小鸭、小羊、小猫等玩具动物，然后说：“今天天气真好，看！许多小动物都出来玩了。小鸡叽叽唱歌儿，小鸭呷呷忙洗澡，小狗汪汪跳起舞，小白兔儿一蹦一跳采蘑菇……天黑了，小动物们要回家了。呀！它们的家呢？它们都还没有家，这可怎么办呢？小朋友们帮小动物想想方法吧！”于是“动物的家”游戏主题就自然发生了。教师进行适时引导，提供特定场景，渲染游戏的气氛，将小朋友无目的的游戏动作变为有目的的行为。

三、针对不同年龄幼儿分层指导，有的放矢地引导幼儿参与结构游戏

对各年龄幼儿的结构水平进行分析，对不同的学生采用不同的教学方式，引导学生掌握基本的结构游戏方式，游戏技能等。例如，幼儿园中小班中的学生一般都会对结构游戏感兴趣。游戏过程中，他们总会把许多材料漫无目的地堆得很高很高，而且喜欢和同学们比看谁堆得高，堆的实在放不下了，或者倒了就干脆一下子全部推倒。在这个过程中学生游戏了，也快乐了，但他们这样漫无目的地堆高材料，没有自己的想法，无法提高自己的想象能力，对结构材料的运用严重浪费。因此针对这种情况，我们教师一定要耐心引导，带领他们一起做，认识一些结构游戏的基本方式、方法，使学生学会建构一些小建筑物、小动物等形式。并且在引导的过程中，还要注重不断提醒学生爱护这些玩具。因此，在这个阶段，我们教师可以引导学生集体做一些较大型的造型。这样在游戏的过程中还可以锻炼学生的合作意识，增进同学之间的情感交流。

总之，结构游戏教学是幼儿教学工作中不可或缺的一部分，每一名幼儿教师都应有足够的重视。我们要充分观察、了解学生的内心世界，充分从学生自身出发，针对不同学生开展不同的教育，使每一名学生都能得到应有的发展。

【责编 张伟飞】