语文教学应注意生活情趣的培养

王建友

由于应试教育的影响，多年来在中学语文教学中普遍存在注重文字知识，忽视情感熏陶和情趣培养的倾向，致使语文教学往往会枯燥无味，学生很难在语文学习中获得或感受到生活的情趣。在全力推行素质教育的今天，我们应当还语文教学的真面目，让语文教学贴近学生生活，最大限度地给青少年以健康向上的生活情趣。

一、把握课文中的情趣激发点

语文教材中的各类文章，或叙事，或议论，或状物，或抒情，无不流露和表达着作者对生活的真切感受，这些感受都体现着作者的生活情趣。

如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等散文，充满着对自然的赞美之情，对生活的热爱之情，表现出一种积极向上的生活追求。

再如，梁思成《中国建筑的特征》、霍金的《宇宙的未来》等说明文则充满着欣赏和探求的趣味。

至于像诗歌《再别康桥》《雨巷》等，或有奇瑰迷人的想象之趣，或显示出令人警醒的哲理之趣。

总之，不同体裁、不同内容的文章反映着人们不同方面的生活情趣，因此，教师应把握每一篇文章的情趣激发点，让学生在学习中引起情感的共鸣。

二、课堂基本训练中的情趣培养

在语文课听、说、读、写基本训练中，教师如能把培养学生的生活情趣贯穿于训练过程中，不但有利于陶冶学生情感，而且会增进学生对训练的兴趣，提高训练效果。因此，教师应根据训练内容的要求，选择恰当的方式，不失时机地诱发和培养学生的生活情趣。

在听说训练中，首先，应该选择贴近学生生活并能引起学生兴趣的材料，防止运用过于生涩难懂的材料。其次，应有多种听说训练的方式。如在训练学生养成良好的听说习惯时，教师不妨放一段话剧台词，或放一段本班学生的谈话录音，让学生体会谈话人的心理，想象人物表情，这样，既增强了学生听说的兴趣，又感受到了良好的听说习惯带来的乐趣。

在听说训练中，让学生说真诚的话，说自己爱说的话，这是激发学生情趣的关键所在。如果让一个小球迷谈一下绿茵场上的见闻和感受，他很可能会口若悬河，绘声绘色，使他自己和别人再次感受到足球的魅力；而如果要他谈一下因看球赛完不成作业，受到家长和教师训斥批评的经过和感受，这对他来说无疑是一次感情和心理的折磨了。

在阅读训练中，应在把握阅读材料的感情激发点的基础上，紧密联系生活实际，激发学生的生活情趣。读描写人物的精彩片段时，要引导学生联想生活中自己所熟悉的同类人物；读介绍动物的说明文时，则引导学生联想到自己所见甚至自己所养的小动物；读一篇山水游记时，则让学生联想自己游历过的山水。这样，可以大大提高学生阅读的兴趣和他们对生活的热爱之情。

而写作训练的过程本身就是帮助学生感受生活和认识生活的过程。因此，无论是命题还是指导选材都必须要贴近生活，尤其是要贴近学生的生活和情趣。教师要善于发现学生关注的“热点”，善于发现给学生带来美好情感的生活内容，引导学生反映这样的生活内容，唯有如此，学生的写作兴趣和生活情趣才会得到有机的结合。

三、在语文课外活动中体验生活情趣

语文课外活动是学生体验生活情趣最直接、最有效的途径，因此，教师在活动前、活动中和活动后都要善于将活动所求、活动所得化为学生积极的生活情趣。如课外观察活动，观察前应激发学生的观察兴趣，观察中让学生通过观察所得获得乐趣，观察后在教师的启发引导下获得对事物、对生活新的认识和深层的情趣。再如，开展校外调查活动时，从确定调查专题到指导调查过程都应该保证学生积极的生活感受，尽力让学生在整个调查活动中兴趣盎然。即使是调查社会生活的消极面，也应引导学生认识生活的主流和本质，防止给学生造成负面影响，更要避免使学生对社会生活失去应有的兴趣和关心。

语文教学对生活情趣的培养，也是语文教师积极探讨的课题，也是一项重要的实践活动，广大语文教师要着眼于学生“健全人格”的培养，通过创造性的工作，让学生在语文学习中生发出健康向上的情感和高尚的生活情趣。

【责编 田彩霞】