浅析初中英语引起学生学习兴趣方法

丁红英

【摘 要】

笔者认为，在我国目前的教学方针下，难以要求学生抽出过多的时间学习英语，因此，最好的方式便是提升课堂效率，并与现实事物相结合，采用趣味教学，使学生的英语学习压力荡然无存。

【关键词】

初中英语 学生兴趣 方法

初中英语学习是一个很重要的过渡期，由于中国人以汉语为母语，因此小学阶段只能够作为英语启蒙，初中的内容多为语法、语义和应用的教学。相比于小学而言，初中教学自然更加枯燥乏味一些，导致很多学生在小学英语成绩十分优秀，到了初中则出现明显的下滑。初中课业增多，科目增加，也是影响英语成绩的主要因素之一。

一、提高学生记单词兴趣的方法

学习英语，主要在于单词、语法和语感。其中对于学生而言，最不喜欢的便是单词的记忆。单词是英语的基础，如汉字一般，只有学会了足够多的字，才能够正常地与人交流。但是英语与之相比却有极大的劣势，那就是缺乏语言环境，因此只能够要求学生增加词汇量。这种方式对于成绩较差的学生而言，难以取得实质性的效果，在他们的认知中，背单词变成了一种折磨，但是对于单词掌握情况较差的学生，却又在课堂中听不明白教师所传授的知识，因此形成了恶性循环。笔者结合实际教学经验，认为可采取趣味记忆，帮助学生掌握单词。

（一）实物记忆法

从学生的知识接受心理来看，将数量庞大的单词写在黑板上，学生难以进行背诵，实际效果并不明显。人体生物学研究表明，人类通过眼睛接收事物，结合大脑的分析判断，进而产生记忆。学生难以对眼前过多的信息进行分析，因此需要将单词转化为实物，再结合某一实物进行逐步延伸。这样不仅能够加强记忆，同时还能够开拓学生大脑，增强记忆力。

（二）游戏记忆法

对于初中生而言，玩耍是他们的天性，这种行为是教学的负担。但是，如果将背诵与游戏集合到一起，让学生在玩的过程中记忆单词，不仅减缓了教学的压力，还能够更好地完成教学目标。如，进行循环听读，首先将学生进行分组，每组人数不宜过多，要求组内进行排序，最好由教师安排，把成绩较好者放在最后一位，然后由第一位同学选读并读某一单词，进行读声传递，要求按照次序将读声逐个传递，不能让其他学生听见，由最后一名根据读音写出单词，这种方式能够帮助学生更好地找出错误，进而加深对单词的记忆。

（三）多媒体影像记忆法

以我国目前的经济发展情况而言，教学已不再是一根粉笔、一个板擦的时代。通过多媒体影像资料教学，能够更好地增强学生兴趣，进而加强学生记忆。

二、导入引起学生兴趣

在教学过程中，课程导入十分关键，特别是英语课，学生在以往的学习中已经产生抵制情绪，如果新课难以激发学生的兴趣，那么整堂课将毫无成效。所以，教师需要找到学生的兴趣点，采用适当的方式导入课程，才能够保障后续教学的执行。

（一）音乐导入

音乐是人类之间最好的沟通方式，中学生喜欢听歌，但是大多不明白歌词的含义，如果讲解音乐的背景故事以及歌词的大意，能够更好地激发学生的兴趣。如采取《We will rock you》，这首作品在全球范围内已经耳熟能详，且旋律激昂，能够吸引学生的注意，适用于课本中关于运动或是奥运题材的课文引入。在忙碌的音乐过后，再结合《Love is color blind》，旋律轻快，歌曲内容为反对宗族歧视，对于课本中的人种讨论，有着极好的教育意义。

（二）情境导入

现行英语课本与以往的教材相比，添加了许多沟通环节，希望能够通过课文中的对话，培养学生的英语交流能力。这些对话对于教学而言有着很大的帮助，教学可以通过教学情境还原，将对话移植到课堂中。如，要求选取部分学生完成单一角色，即多位学生代表一个人物，进行朗读性对话，使学生在对话中熟悉语感，学生进行朗读或背诵时，教师能够第一时间得了解学生的掌握情况。教师同样可以拟定情境，使其与现实事物相联系，将句子写在黑板上。这样不仅能够激发学生的兴趣，也能让学生在对话的同时，记忆更多的单词。

三、朗读引起学生兴趣

对于“读”的看法，我国教育从古至今一直奉行着一个理念，“读书百遍，其义自见”。反复读书能够增强学生对内容的理解，对于英语的学习也同样如此。语言是一种交流工具，是通过“说”与“听”完成对话的，英语也不仅仅是一个考试的项目，它需要让学生掌握，并能够通过英语交流。在中国，缺少相应的语言环境，人和人之间的交流多是用汉语，因此无法对学生在课堂中所学习的内容进行深化，只能够通过反复朗读加强学生的“说英语”能力。

（一）对话朗读

与前文的情境导入近似，要求学生掌握课本中人物对话信息，并进行朗读对话。这里与情境导入不同，对话朗读要求学生进行个人对话，根据课本中的任务数量对学生分组，每人掌握一个角色。在对话过程中熟练学生对于句型的认识，并加强口语和听力。

（二）演讲朗读

在以往的教学中，教师考核学生的背诵情况，基本是点名背诵，根据流利程度判定学生的学习程度。但是笔者建议采取演讲的形式朗读，由学生根据本文内容的意思，以行动作描绘人物情绪，这样能够加强学生对课文的理解，进而增强口语能力。

在朗读上并非仅采取课本内容，教师可结合网络信息，如英文所翻译的诗句等，加强中学生英语能力，并非以最后的考试成绩所决定，而是希望学生能够沟通。朗读诗句、故事都是培养学生能力的手段。这种方式的朗读，学生会主动寻找有意思的文章，并通过词典学习读音，不仅仅将学生锻炼为学习成绩好的人，同时也是拥有基本英语沟通能力的人。

兴趣是最好的老师。初中英语教育工作者只有提高学生的学习兴趣，才能调动学生学习英语的积极性，从而自觉主动地学习，才能使教学达到预定目标。

【参考文献】

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