浅谈对小学数学教学的几点看法

巴会娟

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据教学内容，按照学生的认知规律和学习状况，联系学生的生活实际，通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围，使学生通过各种学习活动获取知识和技能。

一、激发学生学习兴趣，让学生爱学

兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。

1.要建立和谐的师生关系，提高学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。在教学中，教师要关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。

2.用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动，例如猜一猜、赛一赛、扮一扮，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。这样把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，玩中学、学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。

二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作

学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。因此，教师在教学中要为学生留下思考的时间，并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑，与同学进行交流。与此同时，教师要给予适当地指导和帮助，尤其是面对学生提出的有价值的问题时，教师要及时组织学生展开讨论，深化学生的思维。

小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。运用小组合作教学可以在以下情况下运用：一是在学习基础性的知识时，可以让学生进行合作学习；二是在讲述一些重点和难点的时候，可让学生建立小组进行讨论和研究，三是在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组中起到了发挥作用；中等生通过交流得到了锻炼；学困生在原有的基础上得到了提高。

三、精心设计练习，发展学生的思维

为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。教师在设计练习中分可为三层：基础性练习要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时教师要注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心；综合性练习要求把新知与原有的知识有机结合，这是为了适应中等生的需要，是他们在掌握基础知识的同时也有所发展；发展性练习是为了适应优等生的发展，拓宽学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。

通过精心设计练习，适应了不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，从而提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。

四、教师要及时、适当地给予激励性评价

教师要准确地评价学生，肯定其成绩、优点以及点滴的进步，要委婉地指出其不足及其要注意的问题。不应一味地表扬、夸奖，还应该需要及时戒勉。用激励性的评语开启学生的心扉，振奋其精神。学生从这样的评语中不仅清楚地看到现在的自己，而且还可以感觉到在教师对自己的希望。因此，为了学生健康的成长，教师应该对学生进行适当评价，及时发现学生的闪光点，随时给予激励性的评价，让学生有如沐春风般温暖的感觉。

总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活的特征，引导学生把数学知识运用到生活实际中，使学生充分认识到数学来源于生活，是解决生活问题的基本工具，从而达到数学课堂教学生活化的目的。

【责编 张景贤】