浅析新课标下的初中英语教学方法

张焕波

随着我国改革开放的不断深入和国际交流的不断增多，社会对整个国民的英语技能有了一定的要求，掌握英语已成为许多人的一项基本技能。初中阶段英语教学的重要内容是培养或激发学生对英语学习的兴趣，让学生在课堂学习的过程中充分地自我认识，树立起英语学习的自信心，逐渐养成良好的英语学习习惯，让学生具备较高的自主学习能力，为以后的英语学习奠定坚实的基础。在初中英语课堂教学中，教师应该与学生建立一种亲切、民主、平等、和谐的关系。让英语课堂以学生为主体，学生独立探索、研讨交流、质疑问难，教师在课堂上只是发挥引导作用的新型教学模式。

一、培养自主学习能力的重要性

在我国的英语教学过程中，学生始终处于被动状态，传统“填鸭式”教学，学生缺乏自主學习的能力，教育者们忽略了孩子们的情感和心理需要，更忽略了对孩子们学习能力的培养，造成了“事倍功半”的结果。学习是一个主动的过程，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。笔者在教学中发现，凡是英语学习好的，都是自主学习能力强的，而自主性学习能力差的，英语学习都比较差。在学生漫长的英语学习过程中，怎样在英语学习初期培养学生学习的自主性，也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力，才能为学生以后独立学习提供所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才称得上是受到了教育。

二、初中阶段是培养自主学习的最佳时期

在我国，虽然一些学校在小学就开始了英语学习，但系统全面的英语学习是从初中开始的。初中生的自我控制能力明显增强、记忆力好、学习积极性高，已经能够根据外部要求较好地控制自己的行为；同时他们学习的主动性明显增强，不再仅仅依靠教师和家长为自己确定学习目标和任务，而是主动地为自己确定学习目标，并寻求相应的方法来完成任务，这些都为初中生的自主学习做好了准备。

三、培养自主学习能力的方法

1.培养兴趣

兴趣在学生自主学习活动中起着非常重要的作用，兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力，是积极学习中最现实和最活跃的成分，只要有兴趣有动力就能记住，就能学好。学生一旦对英语有了强烈的兴趣，学习的需求越强烈，就会进发出极大的热情，对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。在兴趣的推动下，英语学习成功的机率便越高，所以教学中应利用一切有用的条件来培养和激发学生的学习兴趣，激发学生学英语的动机、学习热情和学习欲望是英语教师常用的教育策略，也是英语语言教学不可分割的一部分。

怎样培养学生的英语学习兴趣呢？笔者认为在课堂教学中，多联系现实生活、新闻热点、学生感兴趣的话题以及所关心的电视节目等，都可使学生课堂学习的注意力和学习兴趣大大提高。例如：在How much are these pants （新目标，七年级上册unit7）这一单元的学习中，在教授了学生基本句型和表达方法后，可在课堂上开展如《购物街》栏目中《高老板的杂货铺》这样的游戏，模拟该游戏，让学生反复操练本单元的重点句型。通过学生参与游戏，既巩固了所学知识，又提高了英语学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师。”在培养学生的自主学习能力过程中，教师在课堂热身与导入环节，应注意以灵活多样的教学手段简洁高效地将话题导入，拉近师生距离，激发学生深入学习的浓厚兴趣，为进一步学习了解新知识夯实基础。尤其是目前英语教材选题广泛，涉及学校生活、旅游、食品、节假日、家庭生活等诸多生活话题，简明活泼、直奔主题的课程导人，更加凸显出对新课程理念的理解和诠释。在具体的教学手法应用中，设问质疑是最为常见的方式之一，但在问题的设置上要注意与学生的生活体验及所授话题相联系，使学生有话可说，有感可发，以此来引领学生从教材走向生活。

2.培养良好的学习习惯

在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的， 是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。

3.教师的引导

教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。 自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自主权，需使他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。

4.激励机制

激励理论是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现组织目标而努力的过程，在教学过程中适时地引入激励理论，更能充分发挥学生这一主体的主观能动性和创造性，使教学效果更胜一筹。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在教学工作中要善于发现学生的优点，适时地加以真诚的欣赏和赞美，尽量做到多用鼓励性语言，不用贬斥性语言。要细心观察学生的进步，发现进步及时表扬。有些学生对学习没有信心，心理自卑，教师应当多看到每位学生身上的长处，多鼓励学生。在实际运用中应该适当运用激励的频率，以免学生产生自满情绪。

5.自主学习的评价

自我评价是学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我评定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。评价对象积极参与到评价活动中来，不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为评价对象所接受，从而实现评价的目的。教师关注学生的主体意识，引导学生开展单元教学自我评价，从而调动学生作为学习主体的积极性，改善学生对学习过程的责任意识。

6.知识有效建构的基础是人格平等、合作默契的英语课堂气氛。

良好的师生关系是有效教学理论及方法得以实施的基本平台。笔者认为，课堂教学中教师要重视自身的教学态度，做到尊重、信任与积极关注学生。或者说，教师要将学生视为平等的有价值、情感与独立人格的个体，肯定学生的内在潜力，尊重学生的个人决定意向。

总之，对初中阶段的学生，无论是课内课外，自主学习是相对的自主，不是自己想怎么学就怎么学，而是在教师的指导下进行自主学习。