浅议小学英语学习兴趣的培养与保持

杨洪环

众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。培养英语学习兴趣是迈向学好英语关键的第一步。就小学来讲，低年级的学生出于对英语的好奇，大多数学生对英语都有着浓厚的兴趣。到了小学高段，学生的兴趣就发生了弱化。我们在教学中发现。小学生的英语学习到了五、六年级时两极分化的情况已相当严重。好的学生能流利地进行基本英语会话，而差的学生连字母都读不好，原因在他们对英语已经没有兴趣了。因此，作为小学的英语教师，不但应该去激发和培养学生的学习兴趣，还要努力使学生的英语兴趣保持下去。就以上问题，笔者在教学过程中进行了以下几方面的初探。

一、愉快感

1.动手，动口，生活化

我在低年段口语课中多采用直观教学法，这种方法能够直接给学生视觉上的刺激。我充分利用实物、图片、投影、电视、简笔画，这些实物大多都是我自己亲手制作的，有人说，如今的时代是卡通的时代，卡通图片以其鲜明的造型、明快的色彩。深受小朋友的喜欢。我和学生们各自做了一套教材中的任务头像，如Dan-ny、Jenny、Li Ming和Miss Zhang等。每篇课文我们都可以亲身参与到课本的情景当中去，让学生感觉他们是在表演，而不是在学书。我非常注重培养学生的动手能力，所以我也让学生参与到教具的准备当中。孩子们都非常喜欢画画，我让学生把课本中的英语单词制作成小卡片并且配上画，然后我把制作漂亮的小卡片贴在他们的课室里，这样他们不但可以看到自己的劳动成果，而且又复习了大量的英语单词。

2.玩中学，游戏化

鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为。”因此，我在课堂中也常常采用游戏的方式来调动学生的注意力，提高学生学习的兴趣。在设计游戏时，我充分考虑课本的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学且的来设计游戏，如在单词教学中，我始终注意让学生在游戏活动中识记。教学动物名词时，就让学生模仿小动物的叫声和动作，演一演，猜一猜；教学水果单词时，我就让大家拿出彩色笔来涂一涂。画一画；学习其他单词时我就让学生大声说，小声说，如教学“beautiful”这个单词时，当老师大声说，学生就小声说，当老师小声说，学生就大声说。这样学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高，教学效果也好，在教一些动作的单词时，如swim，eat，sleep时，我就采用simmonsays游戏，让个别学生在台上说Lets swim，Lets eat，台下的学生也跟着做swim，eat等动作，尽管动作滑稽，但学生兴趣很浓。又如教完left，dght这两个单词后，我就设计了迷宫寻单词这个游戏，我给每个学生发一张迷宫图，老师边说“Turnleft，Turn right，Go strait ahead，What carl you seeinthe picture？”等口令时，学生就顺着这些路去找，然后把看到的图用英语说出来，这样有趣的游戏不但训练了学生的听力。而且复习了大量的单词。

3.说说唱唱，音乐化

我最喜欢教学生唱歌，因为歌曲能陶冶人的情操，提高学生鉴赏音乐的能力，又能激发学生浓厚的兴趣，克服怕羞心理。所以我一个月教学生唱2-3首英语歌，除了充分利用课本中原有的一些英语歌曲，我也另外找一些现代卡通片的歌曲，如教完三只小猪这个故事后，我会教学生唱whos afraid ofthe hie badwolf这首英语歌。除此之外，我也会选编一些英语歌曲。如利用两只老虎的音调我编了I am amouse，I am amoase，la la la la，另外，我也利用英汉夹杂串成儿歌，如我是I，你是you，来是come，去是go，点头yes，摇头no，每教完一首英语歌，我都会让学生分小组进行唱歌比赛，看看今天哪个组是冠军，这样既可以满足学生的表演欲望，又可以锻炼学生的胆量。

二、成就感

1.各显神通

学习活动中。教师应尽量使每一位学生在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦。提供成功的机会很多，可因人而异。对于书法好的学生，可办作业展览、书法展、英语板报等；对于英语发音标准的学生，可让他们领读课文；对于善唱的学生，可让他们表演英語歌曲；对于善画的学生，可请他们帮教师画一些图片等。同时，教师应善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬。因为教师的每一次肯定都是把“相信你一定能学好英语”的意念传达给学生，从而使学生不断增强自信心，促进学习兴趣的发展。

2.轻松作业，层次作业

传统教学中布置的作业单调得让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性。因此，实现作业形式的多样化，才能开阔学生的视野，增强学生的各种能力。教师布置的作业可以是书面文字式的，可以是口头式的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的。学生觉得今天写、明天读、后天小组学等形式，他们可以接受，完成得也较认真。不同的学生留不同形式的作业，真正调动了学生的学习积极性。分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。作业不是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。

三、主人翁感

教师应该重视培养学生的英语学习兴趣，使他们好学、乐学，充分调动他们的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜力。只有这样才能切实提高英语教育教学的质量。

从低年级到高年级学习兴趣的减弱，归根到底是小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来。唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地认识到自己才是英语学习的主人至关重要。为此，教师需要努力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生发自内心的学习愿望。使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态；使他们以最佳的心理去学习，使学习英语不再成为负担，反而成为一种精神享受。为了能给学生更多的交流机会，我和兄弟学校经常搞一些联谊活动，告诉大家这次要尽可能多地用英语交流。看看我们哪个学校的英语口语好。接下来的时间里，学生们都自觉地练习口语，以前“看着背，追着读”的场面越来越少了。记得有一年，我趁中小学生英语口语大赛的机会，让学生在网上观看了比赛，看完后同学们议论纷纷，个个都佩服小选手们的表现，羡慕不已。我告诉他们这都是他们刻苦练习后才这样的，如果你们敢开口练也能像他们一样。虽然脸上露出了疑惑的表情，但我看出了他们也在暗下决心。

总之，我们平时在研究教材、吃透教材、掌握教材的同时，还应多注重学生学习英语的兴趣的培养和保持，只有这样，才能够易如反掌地引导教学，才能够真正促进学生英语学习水平的提高。