理念下的转变

刘燕

汪国真曾经说过：“我不去想是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。” 面对新的语文课程标准、新的语文实验教材，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。我想作为老师既然认准了教书这条道路，就应该不顾风雨，学习全新的语文教学理念，从根本上改变教学行为，尝试新的教学手段，走上语文创新之路。

一、培养创新意识

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。

在语文中我们看见了鲁迅目睹国民的麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子；我们也看见了徐霞客踏遍祖国山河的每个角落，提出许多独到见解；我们还看到了哥白尼不迷信 ，不畏权贵，创立地动学说……前人先辈的探索精神，感动着我们，也令我们敬佩。我想此时也能点燃学生心灵创新之火。作为老师，特别是语文老师，我们应该在此时给学生一个创新的机会，如一个富有新意的操作， 一句优美的广告词，甚至你是徐霞客、是鲁迅？或许我们会发现学生们都有想试试的想法，只是以前没有这样的机会，也没有这样的胆量，所以作为老师我们应该积极鼓励学习大胆尝试，让他们有这样的创新意识。

二、提高创新能力

俗话说的好实践出真知，所以只有在实践中，学生的创新意识才能转化为创新能力，那么在教学中我们应该重视学生的实践能力。

1.在活动中提高学生语文创新能力。语文综合实践活动就是学生创新能力得以体现的舞台，开展读书活动，让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中撤炼。创办学生报刊 ，学生自己组稿、排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。

2.在实践中，让学生充分展示语文创新才能。积极参与社会实践，开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。考察名胜古迹。帶领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。

这样的实践有助于创新能力的提高。

三、改变教学观念

把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，让它给语文教学带来新的生机与活力，那就必须改变教学观念。

教师的职责传道授业解惑，学生心存疑虑之时，老师应积极鼓励学生大胆质疑，而不是所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

四、改进教学手段

随着现代技术应用与课堂，我们老师应利用这项技术让单调的课堂变的有趣，让学生们走进了电子白板， 走进容量大，效率高的课堂。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

五、兴趣诱发创新

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

初中语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。

除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。

六、大胆放手引导创新

在教学中老师要懂得放手，如何放手，怎么放手？如教师先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。

创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文教学需要创新教育为它注入活力，相信在语文学习的旅程中，我们会用独特的教学行为改变学生的学习行为，让学生在语文旅程中丰富人文素养，提高文化品位。所以老师们为了我们永恒不变的梦想，努力吧！