情感教育在初中语文教学中的运用探究

李亚

语文教学如果不加入感情，教师讲解起课文来就会很枯燥，对人物形象的描绘就会不够形象、生动。在初中语文教学中培养学生的情感、丰富学生的审美情操，是实施素质教育的重要体现。

一、初中语文教学中的情感教育现状分析

我国目前正在实施素质教育，但是传统的应试教育仍然影响深重。学生为了能够在考试中取得高分而不得不整天钻在题海中，教师在授课的过程中也还是重视培养学生的解题技巧，往往忽视培养学生的情感。初中语文教学的任务是比较繁重的，这也直接影响了语文教学中的情感培养，教师缺乏精力、时间进行教学改革，更不能够将精力倾注到情感教育工作中来。虽然教育界比较重视情感教育这个问题，但是具体实施起来仍旧困难重重。造成这些问题的主要原因就是教师在教学中没有彻底革新教学方式，难以引起学生的共鸣。

二、情感教育在初中语文教学中的作用分析

初中阶段是学生人格形成的重要时期，这一时期的教育对学生的一生有着重要影响，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。情感教育有利于学生人格的形成，尤其是语文教学中的情感教育可以促进学生健全人格的形成。在语文教学中实施情感教育，可以沟通学生的感情，优秀的人物形象可以感染学生并且指引学生向他们心目中的英雄学习。

初中阶段的学生都处于青春期，感情状况一般不稳定，对于身边的人和事物都怀着极大的好奇心，爱好会随着身边的事物而发生改变。因而，在初中语文教学中实施情感教育可以培养学生对语文学习的兴趣，提高其学习语文的积极性。

三、情感教育在初中语文教学中的应用途径

1.引导学生与作者对话，倾听心灵碰撞的声音

“新课标”明确规定初中语文的学习不仅仅在于培养学生的阅读和写作能力，还应该重视培养学生发现美、审视美的能力，从而使学生的艺术审美能力得到提高。初中语文教材涉及自然、人物、社会等方面，集风景美、道德美和人物美于一体，所选取的文章不仅读起来朗朗上口，而且仔细品味，其中的美就会跃然纸上，因而，教师应该引导学生与作者产生共鸣，体会文章中的深层含义。

2.利用诵读、对话等方式培养学生的感情

对于培养学生的情感来说最重要的途径就是朗读。语文课程标准中明确规定：注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。因而，初中语文教师应该在日常的教学活动中积极主动地和学生一起诵读，激发学生的感情，力争让学生和文章中的感情产生共鸣。加强诵读是培养学生的感情的重要途径，诵读有利于让学生体会文中的韵律和感情。学生诵读的次数越多，就越容易理解其中的深层含义，这就是“书读百遍，其义自现”的意义之所在。例如对于《背影》一文，随着诵读次数的增加，学生就容易理解作者的父亲对作者的那种浓浓的爱意。又如通过诵读《最后一次演讲》，让学生学会与作者互换角色，把握作者的感情，从而深刻体会作者当时的心境。

3.寻找师生心灵的契合点，实现教学相长

教师之所以能够站在讲台上为人师表，就是因为教师有着独特的人格魅力，可以在潜移默化中感染学生。因而，初中语文教师在教学中不仅要做教学的执行者，更应该积极地将自己的感情投入其中，用自己的真情去拨动学生的心弦，激发学生学习的兴趣，使自己与学生心有灵犀。为了达到这个目标，教师在备课时要以学生为主体，站在学生的角度考虑问题，在表达感情时用学生喜爱的语言来进行表达。例如，曾经有一位教师在讲解诗词时特意提到周杰伦的歌词借用了一些古诗句，从而使学生学习的积极性大大提高，激发了学生的学习热情。

4.采用生动形象的教学方式

语文是一种多元化的艺术形式，如果教学过程过于生硬就会使学生的学习热情大大降低。因此，教师在授课过程中要注意运用生动形象的教学方式来打动学生，把学生看成是拥有丰富情感的细胞，只要教师加以引导，学生就可以在知识的海洋中学习知识、提高自身素质。因此，教师在授课的过程中要创造与文章相近的意境，充分调动自己的语言技巧。如果用语言无法还原当时的情境，教师可以借助多媒体来展示当时的意境，帮助学生理解文章的内容，切忌照本宣科，要教给学生实用有趣的内容，拓展学生的知识面。

5.抓住学生的心理特点，适时实施情感教育

教师在批改学生的作业时，要学会根据学生作业的具体情况启迪学生的心灵，改变学生的人生态度。例如一位语文教师在批改作业时发现最近一个学生处于懒散的状态，可适时给出评语：“书山右路勤为径，学海无涯苦做舟。”给一位学习努力但是最近有些落后的学生的评语则可以是：“不要太在意暂时的结果，任何努力都会有收获，只是时间的早晚而已。”这位教师根据学生的不同状况，给出了不同的评语，使学生可以根据自己的实际来调整自己的状态。

在初中语文教学中实施情感教育是一项复杂的工作，需要教师从以上几点展开工作，真正实施素质教育。