如何让孩子在语文课堂上快乐地学习

丁春燕

作为一名语文教师，我一直在苦苦思索课堂教学的效率的问题：这节课孩子究竟学到了什么？我们的教学能为孩子的进步与发展提供些什么？如何减轻孩子过重的课业负担？如何让孩子在和谐高效的课堂上快乐地成长？基于这些思考，笔者在教学实践中努力打造和谐、高效的课堂，站在孩子的角度，拨动他们的情感之弦，让孩子在语文课堂上快乐地学习，健康地成长。

一、和谐的师生关系

心理学的研究表明，“师生间的协调动作一致性越高，他们的关系越友好快乐，彼此之间情趣盎然且轻松自在，学生的学习积极性和学习效果会随之大大提高”。因此，我在课堂上努力营造一种融洽的师生关系，将课堂变成师生之间、生生之间心灵碰撞、感情融合的舞台，使师生之间感情和谐、学生能身心愉悦地进入学习状态。

学生是学习的主人，他们可以自主选择学习方式及学习伙伴。教师作为“平等中的首席”，应学会积极参与学生的自主学习过程，并为其所迸发的灵性鼓掌。在一节写字课上，孩子以小组为单位，自学生字。到了反馈环节，孩子们的答案真是精彩纷呈。有的用部件法，有的用添减法，还有的用熟字记忆法。最令我欣喜的是学生在识记“回”字时编的字谜：大口一张开，小口往里藏。我刚要为孩子这一富有智慧的识记鼓掌时，一个孩子站起来马上反驳：“不对，他说的是错的。”咦，错了？错在哪？同学们都感到意外。只听那个孩子说：“小口藏进去后，大口还得再合上。”精彩！我带头给他鼓起掌来。孩子的这一补充，不仅表明他已经完整地记住了“回”字，而且掌握了“回”的笔顺。在这一学习过程中，我并没有发表意见，也没有组织大家展开讨论，一切都在学生自然而然的对话中进行。我作为一个倾听者、一个“旁观者”，和大家一起见证他们的智慧。在这一过程中，学生无疑是快乐的。

二、曼妙的教学策略

苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默，似一块“磁铁”，能牢牢地吸引学生；又似一座桥梁，能沟通师生的心灵。在教学中，适当地运用幽默不仅能活跃课堂气氛，缩短师生间的心理距离，而且能使学生在欢乐的氛围中与教师产生情感共鸣，也会使师生间的交流更为畅通。

在特级教师于永正的课堂上，随处可见他的幽默。在《小稻秧脱险记》的教学过程中，一个学生读杂草说的话——“完了，我们都喘不过气来了”的时候声音很大，于老师笑了笑说：“你没完。要么你的抗药性强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品。来，我再给你喷洒点……”在老师幽默的评点中，学生很快意识到自己没有将杂草的“有气无力”读到位，再读时，学生很自然地进入了教材的情境之中，这要比教师的直接告知不知高明多少倍。

三、活化的语文教材

综观课程改革，其最鲜明的特点之一，便是赋予了教师创造性地、超越性地使用教材的权利。在教学实践中，我没有把学生限制在教材提供的固定模式中，而是鼓励学生思维，依据他们自己所要追求的目标，让他们想自己所想，说自己所说，自由获取信息，进行再创造，最后生发出属于自己的东西。这不光解决了“学会”的问题，而且解决了“会学”的问题。

苏教版语文教材的选材，能做到语言美，美在玲珑剔透，字字珠玑；意美，美在文中有画，画中有诗；情美，美在以情赋物，融通自然。在教学中，我不仅引导学生感受文本的语言美、意境美、意蕴美，还鼓励学生创造美，享受创造的乐趣。

在教学《槐乡五月》一文时，我引导学生将写孩子们“采槐”之乐的语句改写成小诗。学生通过咀嚼品味，灵动的思维被激活，发现的火花被点燃。他们写道：“嗡嗡嗡……/小蜜蜂飞来了/采走了香的粉/酿出了甜的蜜/啪啪啪……/孩子们跑来了/篮儿挎走/白生生的槐花/心里装着/喜盈盈的满足。”这样的改动只是将文本的叙述性语言换了行，但是表达效果却是诗化的。在此基础上，孩子们马上又有新发现，出现了新的创造：“哈哈哈……老爷爷赶来了……”“嘻嘻嘻……小媳妇跑来了……”“噔噔噔……小伙子骑着摩托奔来了……”学生在兴头上，成为了解读教材的主人。在学生对教材研读的过程中，我们不仅能捕捉到学生发自内心的感叹、感悟，更能洞察学生对美好生活的向往，甚至是改造生活的意愿——这是学生发自心灵深处的呼声，无矫揉造作，无迎合作态，而是在享受自己的创造之乐。

我们的教材中，不仅有隽永的语言，而且有动听的音乐和优美的舞蹈。课堂就要成为流淌着生命的节奏和动人的旋律的“动感地带”。在教学中，我充分发挥教材的音、意、韵融合的特色，将音乐和舞蹈带进课堂，不仅让孩子感受语言文字之美，还让他们体悟蕴含在其中的“音画时尚”。学习《一株紫丁香》，我配上《每当我走过老师窗前》的音乐，和孩子们共同演唱；学习《梅兰芳学艺》，我给孩子们表演京戏的唱、念、做、打；学习《欢乐的泼水节》，我和孩子们一边跳起傣族舞蹈，一边感受泼水节的欢乐氛围……在这样的课堂上，作品的情感、作者的情怀、教师的情愫、学生的情致融为一体，产生共鸣效应。

语文课堂是一片“阳光地带”，展示着语言的魅力，充盈着人性的光辉。语文课堂也是一方舞台，给孩子多大的空间，他们就能跳出多美的舞蹈。只要我们每一位教师讲究课堂教学的艺术和方法，点燃学生智慧的火花，放飞学生的情感，调动学生的激情，尊重学生的独特感悟，让他们在民主、和谐、轻松、自主的氛围中去拥抱语文，那么，孩子们就会在语文课堂上享受到语文学习的快乐与幸福。