对培养中等生学习数学的主动性的几点建议

孙宜宾

随着新课程的实施，素质教育受到广泛的关注。传统的压迫式教学已经不能适应教育现代化的要求。在高中数学教学活动中，针对中下等的学生来说，如何培养和激发他们的学习主动性，也就是培养自主学习的能力已经成为数学教学和教育中急需解决的问题。笔者就高中中等生数学学习主动性的培养提出了一些建议，希望能促进他们的数学学习及综合素养的提高。

高中数学在高中阶段的教育教学过程中，占有十分重要的地位。面对教学环境、教学主体和教学对象的变化及差异性，我们必须与时俱进，有效地结合教育教学的规律，在了解学情的情况下，实施有效引导，不断激发学生学习的主动性和自觉性，让学生爱上数学课。学习主动性是以学生作为学习主体的一种学习方式，就是在学习的过程中激发学生自主探究、积极思考和自觉学习的能力。

一、革新教育观念，激发学生的学习主动性

传统的教学往往只注重教师的讲授，而忽视学生的主动性和参与性，特别是在应试教育的影响下，大多数学生在日常的学习生活中过分依赖于教师。而教师的教学也存在“填鸭式”“满堂灌”的教学现状。这不仅禁锢了学生的潜在能力和学习思维的发展，而且还磨灭了学生学习的兴趣，削弱了学生的主体意识。因此，要开发学生的内在潜能，培养学生养成良好的自主学习习惯，最重要的就是要改变传统的教学方式，以激发学生学习数学的自主意识。按照素质教育和新课改的要求，现代化教育教学应该以实现学生的全面发展为落脚点和着眼点。在新形势下，要想培养学生的数学学习主动性，实现有效教学，高中数学教师必须把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生参与其中，不断激发他们的学习兴趣，不断培养他们的学习主动性。

二、转变教学模式，激发学生学习动力

兴趣不仅是最好的老师，也是培养学生学习主动性的最大的内驱力。因此，在新形势下要培养学生的学习主动性，激发他们的学习热情，其关键在于培养学生对学习数学的兴趣。而在新形势下，教师除了运用课本知识外，还可以充分利用多媒体丰富多样的教学资源，充实数学教学。同时引导不同的学生，选择适合自己的学习途径，从而确定自己的学习方式，完成学习目标。如利用多媒体展示背景知识，提供相关数学教学素材等，改变传统数学教学中以教师为主导的教学方式，确立学生学习主体的地位，让学生在体验中学习，激发学习动力。

三、创新学习思路，开展合作探究

要想培养中等学生的数学学习主动性，首先要让学生树立信心，不可盲目开展疑难探究，也不能过于简单。高中数学学习的难度系数较大，很多问题学生很难单独完成，这就需要学生依据身边的环境及自身的学习情况，选择恰当的方式去解决学习中遇到的难题。以往的教学，学生遇到不会的问题首先就是去问数学教师，而教师一般都会直接讲解问题或者按照自己的思路去解决问题，这就造成很多学生不愿思考问题，进而很难培养学生学习的主动性。其实，只要学生掌握了基础知识，很多的数学题目都是可以尝试解决的。通过调查我们发现，学生之间的合作探究可以大大激发学生的学习主动性，触发他们思考问题的动机，并且可以提高他们的创新能力，极大地促进了高中数学的学习与教学。

四、尊重学生，恰当地评价学生

高中学生自尊心比较强，希望得到教师的关注和褒奖，他们十分看重教师对自己的看法。为此，高中数学教师必须清楚地认清这一点，巧用评价，可以培养学生学习的主动性。学生学习主动性的培养，需要教师强化自身的引导作用。对于学生可能存在的错误在纠正的同时要拥有宽阔的胸怀，在处理问题的过程中要尊重学生，恰当评价学生。在具体的评价中，以鼓励表扬为主，批评为辅。要看到学生的进步和个性差异，照顾到所有学生，让学生树立学好数学的信心，从精神上鼓励学生学习，不断激发他们学习的主动性。恰当的评价会提高学生学习的主动性，对其学习效率的提高有着极大的促进作用。在高中数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价。这要求教师针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。在这种评价方法中，可以更好地照顾到每一个学生，学生以自身的学习情况进行评价比较，包括对当前学习状况与过去学习状况的比较和自身不同侧面的比较，让教师能够更好地了解学生当前的具体学习情况，然后制定教学计划，调整教学行为，发挥出差异评价的作用。新一轮的教育课程改革，尤其是教育评价的创新，对于培养学生的数学素养具有很大的推进作用，同时也给数学教师创造了一个发展与创新的平台。因此，作为高中数学教师，我们要不断地进行探索，运用好课堂教学评价，不断提高学生学习的主动性，让高中数学教学与学习效率得到有效提升。