浅谈新课改如何进行作文教学

2013-04-29 02:19马秀芹
考试·中考版 2013年5期
关键词:想象习惯作文

马秀芹

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好作文教学,是每位语文教师的重要教学任务,也是实施素质教育,提高教学质量的重要课题。

教学中,语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事,要培养学生作文兴趣,调动学生观察思考的积极性,让学生“乐”写,提高习作水平。

那么在语文教学中,如何做好作文教学让学生写出令人满意的作文呢?我的体会是:多读、多说、多练、创新。

一、 多读以获取资源

原北京四中校长吴昌顺曾就读与写的问题作过辩证的阐释:语言的表达是由“输入”到“输出”的过程,听读是输入,说写是输出,输入占表达的75%,输出占表达的25%,可见多读对于写作是多么重要。

也有专家曾就读与写形象的打过这样的比方:读书就象蚕吃桑叶,写作就像蚕吐丝,让蚕不断的吃桑叶,自然它就会吐丝,不给它吃桑叶,它就不能吐出丝!对于阅读与作文的关系又是多么形象的比喻!

自古更有名言,“读书破万卷,下笔如有神”,然而,在现今语文教学的过程中,尽管列出了一系列的必读书目,但学生科学、高效的课外阅读仍不能完全兑现,大量的课外时间都被作业、兴趣班占据,这是当前作文教学乃至语文教学的最大困难!

可见,作为教师不应再将目光、精力全放在教材所给的三十篇文章上,而要从课上、课下抽出一定量的时间让学生真正有效的阅读,以获取资源。

二、 多说以培养兴趣

口头语言是人们交流思想,表达感情的重要工具,人们的生活与工作都离不开口头语言的表达。而口语训练是书面语言表达的基础,“作文就是写语”即是如此。试想,面对某一具体事物时,学生都不能用简单的言语描述、表达,更何谈下笔成文?因此有必要让学生充分地说,使学生一吐为快,通过说训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。

那么如何让学生多说呢?具体方法是:

1. 选材定题,确定中心。就是让学生说出自己的选材和中心,然后大家讨论,教师从中发挥主导作用,通过提示、引导、点拨、修正等过程,提高学生的选材、定题、定中心的能力。

2. 编列提纲,构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节,需要学生细致地思考,怎样才能把储存的素材具体地用语言表达出来,列出各层次标题,然后进行自说、互说、提名说等。

3. 组织开展类似辩论会形式的活动,选取1个或多个共同感兴趣的话题,内容可涉及天文、地理、历史、人文、社会,等等,依兴趣、爱好、特长等进行集体或分组活动,提高学生参与意识,增强言语表达水平,提高学生思维能力。

三、 多练以培养习惯

“教育的最终目的就是养成良好的习惯”。

初中阶段让学生养成良好的作文习惯,应当成为作文教学追求的理想结果。我们的学生厌倦作文、丢失自我、编造作文积以成习,教师们困惑之极,也无奈之极。

那么如何培养作文习惯呢?

统筹分析,作文习惯包括十种:博览群书的习惯,观察体验笔录生活的习惯,日记练笔的习惯,积累语言的习惯,联想想象的习惯,口头作文的习惯,想好再写的习惯,快速行文的习惯,修改文章的习惯,评判作品的习惯。

而培养这些习惯需要教师有足够的热情、有持之以恒的耐心、有因材施教的策略。

当然,在实际教学过程中无须面面具到,其实也无法做到面面具到,如果能做到其中的2~3项已属难过可贵了!如日记练笔的习惯,这是最好的培养写作习惯的方式,所写即所遇、所悟、所感、所得,可以说是培养良好作文习惯的不二选择。又如评判作品的习惯,阅读时看到好言、好句、新奇观点、不同的见解等,适当“画龙点睛”做些标示动作或写上自己的想法、感想等,可提升学生独立思考能力,又可高效记忆、消化、吸收所阅读的内容。正所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,需要时“他山之石,可以攻玉”,取之即可当已言。

四、 创新以提高质量

当前,中学作文教学存在两种不良倾向:一是教条主义:为应付考试,教师规定许多条条框框,只准这样写,不准那样写,理由是按照固定格式写,不会丢分,最少可以及格;二是放羊式教学,老师将题目写于黑板上,学生根据题目自由写作。而作文题多是节日见闻、难忘的人和事等。读之无味,毫无新意,严重阻碍了学生的创造性。如此指导学生写作,怎能培养学生的创新能力呢?因此,要培养学生的创新能力可从以下三点加以改善:

1. 为学生设置自由创作环境

只有在宽松的环境下,学生的思维才会得到充分的发挥,学生的个性才会得到施展。在写作时,不要给学生过多的束缚,因为这反而会制约学生的自由发挥。试想,让江南水乡的学生去写塞北风光,让足不出户的山区孩子去写城里人的生活,会写好,会有创意吗?这种闭门造车式的做法,只能适得其反。我曾听有的教师感叹:学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的,是在一种轻松的心境之下完成的。

2. 让学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验

真实的故事,真实的想法,真实的情感,真实的见解,这些都应该是写作最基本的训练内容。如果学生在写作时连说真话的勇气就没有,又怎能要求他在作文中有所创新呢?只有让学生敢说真话,把写作当成是自己情感渲泻、真情流露、理想放飞、表述真善美、鞭笞假恶丑的舞台时,学生的内驱力才能调动起来,创造性才会得到充分的发展。

当然,我们提倡学生说真话,绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行,不需要引导。总之,鼓励学生说真话,应该是培养学生创造思维的一个重要途径。

3. 鼓励学生放飞想象的翅膀

没有想象就没有创新,想象是创新的前提,更是创新的动力。

作文教学中,要求改革命题形式,创设想象空间,摆脱定势思维。通过想象,把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到现实的自我,又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。试想没有古人“飞天”的梦想,就不会有今天载人飞船的升空。

以上问题及改善措施均是从教师教的角度谈的,作文教学的问题远不止这些,诸如:学校、教师的评价制度,教学资源的匹配,学科间教师的协调,家长的认识,等等都是不可回避的。

作文教学的路不是回家的路,但也绝不是难于登天的蜀道!只要我们树立信心,多学习,勤实践,前景一定是灿烂的。

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