把握契机 适时指导

张蕾

语文自学辅导教学采用“启，读，练，知，结”的课堂模式进行教学。这种教学方法是在教师的指导下，以学生自学为主，根据教师给出的阅读提纲弄懂材料内容，然后练习，对答案，再进行小结，这就是自学辅导实验的教学思想和方法。采用这种方法进行教学，教师一定要正确处理好“教师为主导”与“学生为主体”的关系，让学生懂得学习是自己的事，并给予正确的指导和辅导，在教学中起到催化剂作用。那么，什么时候给予指导，给予怎样的指导呢？下面就从指导原则和指导措施两方面谈谈自己的看法。

一、指导原则

1.需要原则。学生是自己的主体，这个主体不是一无所知的自在主体，而是在老师的指导下，明确了学习目的，掌握了学习规律，按照一定的方法和步骤阅读、思考、讨论、练习，从而获得知识和能力的主体。在学习中，多数问题他们自己能够解决，只有在少数情况下，学生经过努力，还解决不了，这时教师应给予指导。

2.分层次原则。语文自学辅导教学最大的优越性就体现在分层次推进，快者快学，慢者慢学，好差各有所得，所以教师指导要具体问题，具体分析，因人而异，不搞一刀切。

二、指导措施

1.培养学习兴趣，调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。教学中只有不断培养学生的学习兴趣，才能极大的调动学生的热情。在自学辅导教学中，教师虽然不直接牵着学生走，但教师是学生的引路人，所以在上课开始的启发阶段，教师要创设情境，引入课题，对不同的课文学习，分别选用实力式引入、悬念式引入、类比式引入、夸张式引入，以饱含激情、感情充沛的语言激起学生内心的好奇心和表现欲，把学生的兴趣引导到所要学习的材料上去；在自学过程中，要创造民主、和谐、轻松的氛围，让学生自由地阅读，无顾忌地讨论。当学生遇到问题时，要适时指导，在学习终了时，对学生取得的成绩要给予肯定和表扬。总之，整个课堂要让学生体味到：学习获得知识，能感到乐趣，能获得成功。这样，他们就会自觉地主动地爱上学习。培养兴趣，就是要改变“要我学”为“我要学”。自学辅导教学成功与否，很大程度上取决于学生对语文的兴趣如何。

2.及时对学生做好铺垫。学生在自学过程中，有时知识不够连贯。有时现有的能力不能解决新问题，遇到这种情况，教师要及时为学生铺好“台阶”，指导学生把有关的知识联系起来，为学生解决问题创造足够的条件。例如学生第一次接触说明文，对说明这种表达方式的学习有一定的困难，我就让他们在生活中运用说明文字。首次提问，一部分学生能找到，一些学生干脆找不到，经过启发，第二次再問，结果找了很多，几乎各方面都有。我总结说，我们每天就生活在“说明”中，假如没有说明，我们将不知怎样生活。经过这个台阶铺垫，学生不再感到说明抽象，并且对学习说明文产生了极大的兴趣。

3.适时帮助学生设疑。“自辅”的教学原则及科学的教学模式不单单是解决问题，更重要的是培养学生的思维和自学能力，设疑最符合青少年的心理特点，最能激起学生的探索尝试的欲望。如果一堂课没有几处疑点，平铺直叙的进行，那将是枯燥乏味的，所以在语文课堂上应该多多设疑，给学生提出探索的问题。

设疑，有学生设疑和教师设疑。一般来说，最好启发学生设疑。学生读书存在三个层次：一是读了，什么问题也没发现；二是读了能发现问题，但自己解决不了；三是学生读了后能及时发现问题，又能通过研究来自己解决。例如：《背影》一课有学生提出这样一个看法：父亲本已说不送我，可后来又改变了主意？本章主题具有重要作用，可以看出学生的阅读是很认真的，经过大家讨论，教师小结，引发争论，更深刻的理解课文内容。

设疑——解疑，是教学的灵魂。如果能达到上述第三个层次，即能设疑，自学辅导，教学的目的就达到了。

4.注重培养学生的审美情趣。语文教学不仅要让学生获“知”强“能”得“道”，还要让学生自己去发现美，感受美。但学生的美感经验有限，审美能力不高，因此，需要教师从多方面指导。

①指导朗读。读书百遍，其义自见。意思理解了，美的境界也就出现了。如学习《与朱元思书》，如果不通过反复朗读，就不能理解全文的内容，也就不能体会到作者描绘的大山的奇和水的异，更不能体味到作者热爱自然和鄙弃名利的思想情操。

②引导想像。想像是通往艺术天堂的桥梁，没有想像就没有艺术，也就没有美。在感知语文文字的基础上，展开想像就能深刻感受美的人，美的事，美的境界。学习古诗词就要充分发挥再造想像，在头脑里勾画诗句所传达出的境界，然后用自己的生活经验去丰富充实，从而获得更多的艺术形象。

③品味语言。美的形象总离不开美的语言。教师在指导学生时，要引导学生发现美的语言品味赏析并学会运用。各种题材的文章都具有各自的特点，我们应该引导学生做学习上的有心人，自己去体味，逐步提高审美能力。

在自学辅导教学中，教师的指导是学生自学的前提，也是搞好自学的关键。教师的主导作用在于根据教学大纲，制定恰当的教学目的，最大限度的激发学生的学习动机和兴趣，诱发学生潜在的求知欲，使学生产生探讨和求知的热情，从而进入积极活动的状态；教师的主导作用还在于控制与调节教学过程，启发和指导学生将所学的知识加深，加宽，使之条理化。在今后的教学中，我会以此鞭策自己，努力探索自学辅导教学的更新途径，以更好的满足教育教学的要求。