高等中医院校教师团队建设的社会学思考

刘凯峰

【摘 要】高水平的教师团队对于高等教育的发展至关重要。针对目前高等中医院校教师团队建设存在的问题，结合并运用社会学群体、组织、角色有关理论，对高等中医院校教师团队建设进行研究分析。

【关键词】中医院校；教师团队

一、高等中医院校教师团队建设的必要性

1.建立教师团队是实现组织目标的要求。高等中医院校是以传承中医药文化和教育、科学研究、社会服务为主要任务的社会组织。由于中医传统文化和行医方式的影响，教师相对于群体和其他个体之间关系较为松散，具有相对的独立性。这样不仅降低了高校组织实现其基本社会职能的整体性，也削弱了中医药文化和知识传播的系统性。教师团队强调个体成员具有共同的目标、分工协作、良好的沟通等的特征，能够更好的实现高等中医院校的组织目标。

2.建立教师团队是疾病诊疗本身的要求。受传统中医诊疗方式的影响，大多数的中医医生都可以全科诊疗，一位中医医生往往“擅长对多种疾病的诊疗”，这区别于西医的分科研究和分科诊疗的特点。然而，随着社会的发展和人们生活方式的变化，疾病临床症状表现形式的复杂性越来越高，人们对于诊疗手段和效果的要求也越来越高，由于个人阅历所限，医生个人仅可能在特定疾病诊疗方面有所突破，不可能像从前一样对全部症状都有所掌握，这就需要擅长诊治不同病症的专家组成团队的形式来进行科学研究。

3.建立教师团队是现代科技发展的要求。传统的中医行医方式，是医生在对中医经典理论学习和研究的基础上，结合自身经验积累来进行的，不仅缺乏对药理指标的研究，也缺少相互之间的交流。21世纪以来，现代科学技术进入了快速发展时期，药物研发技术更新加快，人们对医疗服务的需求增加，随着西医的普及和外界对中医治病机理的质疑，对中医学教育的要求也相应提高。中医学科作为一门具有几千年传统的科学，学科研究的系统化就要求高校教师不能再各成一派，应当组成团队共同研究，促进中医科学的快速发展。

二、中医院校教师团队建设存在的主要问题

1.团队数量很少，单兵作战现象普遍

高等中医院校的教师从事教学科研、医疗服务工作，往往单兵作战，很少形成团队，合作甚微。受几千年传统中医药文化和行医诊疗方式的影响，中医依赖于师承传授以及个人临床诊疗的经验积累，这一鲜明特点也体现在大多数医学生的身上。事实上，人才培养和疾病诊疗都是极其系统和复杂的工程，如果说在社会生产力低下、科技尚不发达的社会中可以满足社会需要，那么随着科技的进步和社会生产力的发展，人才培养和疾病诊疗已经不可能靠教师个人单独完成，而是需要团队合作完成知识传授、学科研究、临床诊疗工作。

2.团队学缘结构不合理，近亲繁殖现象严重

由于高等中医药教育发展滞后、中医药学科建设起步较晚，高等中医院校教师团队学缘结构不合理的现象普遍存在，“近亲繁殖”现象严重。团队学缘结构，是指在高校教师团队中，从不同学校或科研单位取得学历的人的比例。一般来说，具有合理学缘结构的团队科研创新能力强，产生高水平学术成果的可能性大。而中医院校教师团队内大部分成员是师兄弟关系，彼此之间存在根深蒂固的“师门”观念，往往具有较大的“同质性”，不利于学术争鸣和科研创新思维的培养，还容易产生排外思想，会制约团队的长远发展。

3.团队职称结构不合理，管理体制不健全

由于传统中医教育及中医学科的特殊性，中医院校教师团队职称结构严重失衡，团队管理体制不健全。某高等中医院校针灸推拿学院具有高级职称的教师占了80%以上，再加上针灸推拿医疗特点，大多数教师将工作时间投入到医疗门诊，可以迅速从中获得不菲的经济效益。而潜心教学科研活动时间少，由于缺乏一定的科研课题、科研经费作支撑，导致近10年来教师人均教学工作量严重不饱满，基本没有补充新鲜血液，团队建设处于瘫痪状态。

三、中医院校教师团队建设的社会学分析

1.教师群体有机结合，创建教师团队

社会群体是指由持续的直接的交往联系起来的具有共同利益的人群。社会群体有明确的成员关系，有持续的相互交往，有一致的群体规范、分工协作。随着近年来科学技术的发展和科学研究的不断深入，仅凭一己之力已经很难承担中医学课程讲授、学科研究及临床诊治。团队有明确的目标，团队成员之间知识水平互补，相互配合、相互承担责任，充分发挥团队群体最大效能。高等中医院校以中医学基础知识为载体、以实现中医诊疗方式为纽带，创建和发展实现中医学科传承发展为共同目标的教师团队群体。

2.正视和发挥非正式组织作用，有效实现组织目标

社会组织是指人们为了实现某种共同目标，将其行为彼此协调与联合起来所形成的社会团体。巴纳德的系统组织理论认为，社会的各级组织都是一个协作的系统，这些协作组织是正式组织。教师团队是由高等中医院校从事学术活动的正式组织。所有的正式组织中都存在非正式组织，两者是协作中相互作用、相互依存的两个方面。“非正式组织”搞的多是宗派主义、山头主义，一般具有较强的“排他性”。在中医院校，由于群体成员“同质性”的作用，其非正式组织存在 “拉帮结派”现象也就不为偶然，如此，学缘结构不合理对教师团队建设和发展是非常不利的，不利于团结合作，团队正常的教学科研工作难免受到影响。

巴纳德认为一个协作系统是由相互协作的许多人组成的。对于个人目标和组织目标的不一致，提出了“有效性”和“能率”两条原则。如何正视正式组织中非正式组织的存在，把正式组织的要求同个人的需要结合起来，并最大限度的发挥成员作用，在实现组织目标的同时实现个人目标的满足，对于中医院校教师团队建设尤为重要。

3.正确发挥成员角色作用，促进团队健康发展

社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它构成社会群体或组织的基础。任何一个人都承担着多种社会角色。高等中医院校教师同时承担着教学、科研和医疗的工作，扮演者讲授课程、科学研究、临床医疗的角色。角色距离是指一个人自身的素质、能力、水平与他所要扮演的角色之间的差异现象。人们在社会角色的扮演中，由于角色距离的增大，产生矛盾，遇到障碍，甚至失败，叫做角色失调。如何合理分配扮演不同角色，从事不同工作，正确处理角色关系，完成各项工作任务，既能潜心学问，又能获得一定经济收入，在传统教师角色与现实教师角色的不同点上，高等中医院校的教师，基本都同时具备医师系列职称和教师系列职称，有限的时间里既要完成课程教学，从事一定的科学研究，还要在临床医疗方面工作，经济收入方面，临床医疗最高，高校一大部分针灸推拿学专业的教师，工作中严重向临床医疗工作倾斜，忽视甚至基本脱离了教学、科研工作，教学需要重复，收入低；科研需要耗费大量的经历，却并不一定能获得理想的成绩，因此在眼前经济利益的驱使下，临床医疗工作成了其主要工作，角色失调由此产生。个人是团队的一员，要以团队利益为重，而不是仅仅名义上的团队，教师应当发挥好自身角色作用，才能促进团队更加健康发展。

在经济全球化深入发展和科学技术日新月异的时代背景下，卫生领域西医学的发展突飞猛进，而拥有五千多年历史的中医药面临着传承和创新的严峻挑战，发展却显得步履蹒跚。中医药文化是中华民族传统文化的重要组成部分，中医的整体观、辨证论治、“治未病”的思想，对于现代医学发展和疾病预防有着重要的贡献。社会学关于社会运行和协调发展的理论对于教师团队建设有重要的指导作用。高等中医院校作为中医药文化传承的平台和中医药学科发展的载体，创建一支优秀的教师团队，正确合理的发挥团队的作用，实现中医药教育事业健康发展和服务社会的目标。

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