把握中考方向 提高教学实效

王海霞

中考对日常教学起着重要的导向作用。物理中考试题，特别是创新试题的设计对教学观念的转变和教学方法的改进起到积极的推动作用。大连市2010年物理中考试题在重视学生“双基”的同时，突出了对学生应用能力、探究能力、分析和综合能力的考查，这必将会有力的推动以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学改革的进一步深入。

一、基础知识和基本技能——学生学习和发展的基石

基础知识和基本技能是物理教学的最基本的目标，也是考查的重点。“灵活多样的考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有效学习”是大连市中考物理命题原则之一。

例题1：（2010大连）第8题：手握圆柱形水杯，手和水杯都在空中静止，杯底所在的平面是水平面，如图所示。下列各对力属于平衡力的是（ ）‘

A.手对水杯的压力和水杯对手的压力

B.水杯的重力与手对水杯的压力

C.水杯的重力与手对水杯的静摩擦力

D.水杯对手的静摩擦力与手对水杯的静摩擦力

像这样以生活为载体，理论联系实际的试题在试卷中随处可见。这些题目注重从生活中取材，要求学生在理解相关概念、规律的基础上，把所学的知识和生活实际相结合，进行简单的分析和应用。在具体情境中考查学生对所学基本知识与基本技能的掌握情况。

学生出现错误的主要原因在于：1.不能对水杯进行正确的受力分析。2.不明确具体情境中平衡力的含义。

生活中的物理现象非常丰富，日常的物理教学，应该更好的突出物理学科的特点，使学习更加贴近生活，符合学生认知特点。引导学生多参加实践活动，增加亲身感受，让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。注重理论知识与生活实践的联系，避免死记硬背。让学生感到物理就在我们身边，从而培养学生热爱生活，热爱科学的品质。

二、科学探究——学生终身发展的必备素养

科学探究，作为新课程的学习内容和重要的学习方式之一，是重要的考查内容，也是师生关注的热点。今年的物理试题在科学探究的考查上，内容几乎涉及科学探究的各个方面，体现了综合性、实践性、开放性的特点。

例题2：（2012大连）第28题节选：在探究“斜面的机械效率与斜面的倾斜程度和粗糙程度的关系”实验中，所用的实验器材有：带有滑轮的长木板（滑轮与木板之间的距离是可调的），刻度尺等。实验装置如图所示：

1.用带有滑轮的长木板做实验有什么好处？（只答出一条即可）

2.测拉力时，要在木块____时读数。

3.测得的实验数据如表1（略）。

①第4次实验测得的机械效率%`=____。

②第3、4、5三次实验，是探究斜面的机械效率与____的关系。

③根据第1、2、3三次实验的信息，可得出的结论是：____。

本题要求学生会组装和调整仪器。在理解的基础上，明确实验目的，理解实验原理，能控制和改进实验条件。会处理实验数据，能对收集的信息进行简单比较，得出结论。更为可贵和值得我们关注的是要求学生能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题，尝试改进探究方案。

学生在这道题上失分的主要原因在于：1.不关注探究过程中的细节；2.没有从根本上理解一些具体实验操作的目的；3.语言表述的不准确；4.缺乏创新精神。

注重科学探究，是新课程改革以来耳熟能详的话题，但在实际教学中究竟如何优化学生的学习方式，真正培养学生的创新意识还需要我们物理教师做更深入的思考和更扎实的工作。在日常探究教学中要避免将探究活动分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序。要不断引导学生思考：怎样做，为什么要这样做，这样做是否存在弊端，如何改进等等，让学生逐步领略探究的精髓。只有经过长期的实践与思考，才能逐渐形成良好的探究习惯。

三、应用与创新——学习物理的较高境界

突出应用与考查分析、解决问题的能力是中考试题的重头戏。中考命题将物理知识融于常见生活、自然现象及生产技术问题之中。主要考查学生用所学知识解决实际问题的分析能力和实践能力。

例题3：（2012大连）第27题：某简易喷雾器的结构简图如图所示。当快速推活塞时，水就从喷雾筒中喷出。请解释这个现象。

本题要求同学们把物理知识与具体的生活事例联系起来，弄清所给问题的物理情境和物理过程，找出起主要作用的因素及有关条件。能够把一个复杂问题分解为几个较简单的问题，找出它们之间的联系。能够灵活地运用物理知识综合解决所给的问题。

很多的学生在生活中看到过类似的装置，有的同学“玩”过用饮料吸管制作口吹喷雾器的小制作。教学过程应该在学生充分感知的基础上，逐步引导学生将朦胧的生活感受上升为准确的物理道理，并且培养学生用准确的语言将物理过程及其原理表述清楚。学生应用能力和分析、解决实际问题能力的培养，需要教师在教学中多收集贴近学生经验的素材，挖掘和利用好素材中有教学价值的因素，想方设法在物理知识和现实世界之间建立恰当的联系，以便激发学生的学习兴趣，使学生逐步养成用物理的眼光观察世界，用物理的方法思考问题的习惯，不断提高学生的学习能力。

中考万变不离其“重”。物理教学一方面应该关注学生是否领悟了重要的物理知识，掌握了重要的基本技能，另一方面还应该思考是否为学生精心设计了建构知识的过程，关注学生在建构过程中领略了怎样的科学方法，形成了怎样的能力。这是适应中考的要求，也是新课程倡导的理念，更是提高学生科学素养、促进学生全面发展的需要。