四段式教学法在中职模具专业教学中的应用

张小虎

摘 要：“四段式教学法”在德国双元制职业教育中占据着举足轻重的地位，是有效实行实践性教学的重要方法。它以学生为中心，以教师为导向，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，能较好地调动学生的学习积极性与主动性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。

关键词：四段式教学法；模具；实训

德国“双元制”职业教育成为当前值得提倡培养学生职业技能的职业教育模式。其主要目标有：一是通过实践使学生所学的基础理论知识与专业知识得以巩固，二是通过实践使学生各方面的实践综合能力得到锻炼。而要达到这两个目标，就需要相对应的较好的教学方法，其中四段式教学法发挥着至关重要的作用。而现在模具专业集车、铣、刨、磨、钳等多个工序于一身，集设计、拆装及电加工、数控编程、制品成型以及使用塑料设备加工多种综合能力于一体，对学生要求的能力较高、知识面较广。因此，在中职模具实训课中采用四段式教学法对教学质量的提高非常重要。

一、四段式教学法的概念

四段式教学法首先把教学内容分为很多的小单元，每一个小单元都是一次可以学完的，只有当一个小单元被学生理解和掌握以后，才能进入下一个单元。一般分为：讲解、示范、模仿、练习四个阶段，以示范——模仿为核心，而每个阶段都有不同的侧重点，四个阶段环环相扣，共同构成一个完整的有机体。

二、四段式教学法的实施步骤

1. 第一阶段：讲解

教师针对学生讲授并提出教学目标，其目的是让学生了解所要进行的技能活动，并产生浓厚的学习兴趣。此阶段又可细分为：

（1）师生交流与沟通。教师在接触学生时，要利用时间进行交谈，了解学生的兴趣、爱好、特长以及知识水平和能力水平等。对已经熟悉的学生则可以谈一些共同关心的话题，或者共同复习一下已学过的内容。而交谈的目的是为了消除陌生感，摆脱拘谨状态，帮学生创造一个轻松、愉快的学习环境，并引导他们树立学习信心，明确学习目的。

（2）说明和描述技能活动。教师向学生介绍本次培训课题的内容、计划安排等，要求要简单、清晰、重点突出。

（3）提出明确的学习目标。这个学习目标是使学生经过培训后，技能可以达到的程度，便于学生能自我评价。这个学习目标不能太高，也不能太低，是要经过一定的培训和努力即可达到的目标。而且这个学习目标是可以客观检查的。

（4）教学准备。所有本节培训所需的工量具、材料、工位、设备以及教具，都要在授课前准备好。

（5）讲授新知识、新技术、新工艺。复习已学过的知识，保持知识的连续性，检查已学知识并讲授本节新知识。

2. 第二阶段：示范

教师围绕“做什么——怎样做——为什么”边示范边讲解，其目的是让学生对一项操作技能的全过程有所了解，并在脑海中留下印象。对一些复杂的、难掌握的技能，教师要放慢演示速度，使学生在理解的基础上把握住操作的重点，并要边讲边示范。除此之外，教师要给学生留充分的思考、提问的机会，让学生动脑去想、动手去做，并提出相应的大家都容易出现的问题，使他们养成好的学习习惯。在讲解操作时，教师要注意示范易发生的事故和防止方法，使学生更易于集中精力，以免在今后的实际工作中出现无法挽回的问题。此阶段又可细分为：

（1）教师正确示范动作全过程并讲解。这样，能使学员对全过程有一个初步完整的印象。

（2）分解示范动作并解释。教师示范和讲解每个分解动作及要领，使学员对每个环节有所了解和领会，并告诉学员应该怎样做，为什么这样做。

（3）不正确示范。主要是使学员对不规范、不正确的动作与方法有所了解，以防止出现类似错误。

（4）结束性示范并小结。教师对整个操作动作进行全过程连续示范和讲解，使学生加深印象。

（5）分组示范。人数多则效果就差，一些学员就听不清楚、看不见。因此，教师应以4～6名学员为一组进行示范，并注意安排好其他学员的工作。

3. 第三阶段：模仿

学生仿做、理解和说明原理，教师作出评价。其目的是让学生能照教师示范的样子进行操作，初步掌握动作要领。在模仿练习中，教师还要常与学生沟通，了解他们存在的是实际操作的问题还是存在心理胆怯的问题。这就要求教师要注重细节，主动关心、爱护、帮助学生，使他们在练习过程中感受关心，增强学习专业课的信心和决心，从而使他们学习的内容变得更形象、更直观。同时教师要挖掘学生学习的潜能，激活全体学生学习的主动性和科学创造力。此阶段又可细分为：

（1）学生仿做并描述活动。挑选多个学生（一般按照接受能力从强到弱的顺序）按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成、动作规范都在这一阶段得以提升。

（2）教师评价并指导。学员仿做，教师在学员身边，对出现的错误及时纠正，并示范解释。对共同存在的错误，可以集中学员再示范、再解释，重点是要用鼓励性的语言来激励学生，不能打击学生的学习兴趣。最后，要达到的目的是学员能列举操作的各个步骤，讲清要领、要点。

4. 第四阶段：练习

学生练习，教师巡回指导。其目的是使学生的操作技能逐步变成连续的、协调的、近似自动化的动作，而不是机械地模仿。巩固练习阶段是掌握基本操作技能的深入阶段。它是对技能初步掌握之后的熟练掌握阶段，可以让学生掌握全面、系统的操作过程，真正达到了解什么、掌握什么、能够达到什么目标……这就要求教师要多巡视学生的练习情况，保证练习效果。同时，教师要引导学生善于检验知识，掌握和提高本技能，逐步形成独立思考问题、解决问题的能力。此阶段又可细分为：

（1）制订练习计划：注意联系方式、方法、速度、质量及时间。

（2）学员独立进行练习，开始时会有些机械、生硬，但随着练习的加强，操作技能会逐渐熟练起来。

（3）教师检查指导。

（4）教师评价总结。要求要做到科学、客观、真实，总结要及时，既要总结成绩，也要找出不足。

（5）教师要加强巡回指导，做到“五勤”（眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤）。

三、小结

“四段教学法”是一次可以学完的小单元的教学过程，是一种课堂式教学，它与传统的师傅带徒弟的教学方法有明显的区别。教师在运用中要注意分解课题练习，细化教学单元，分别备课、多次授课，以保证四段式教学法的教学效果。此方法在多工种基础技能培训以及新技能的初、中级技能培训中教学效果尤为明显，是一种快速有效的技能培训方法。四段式教学法应用在模具专业实训课中突出较大的优势效果。

1. 突出专业的理论知识与操作技能融合

模具专业实训课是理论与实践的结合过程，它要求学生必须掌握一定的专业基础知识，可以说是个知识的融合练习阶段。同时，它还显示出知识及技能掌握的完整程度。

2. 突出以学生为中心的教学样式

教师主要采用提示型的教学样式讲授教学内容，不过随着教学环节的延展，也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式，突出了以学生为中心、以教师为主导的教学样式。

3. 突出互动学习的优势

在练习过程中，教师可充分发挥教与学的积极性，通过了解——掌握——熟练掌握几个阶段的过程，引导学生遵循问题而思考，提高对知识的领悟程度，加强对主要问题的理解，加强适应师生互动的环节。这样，学生在学习中有问题时，教师可以随时发现随堂解决，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的自主思考。

参考文献：

[1]卢波.“四阶段七步教学法”在电子电工

实训中的探索与应用[J].中国电力教育，

2010（18）.

[2]于波.四段教学法在机械加工实践课中

的应用[J].现代企业教育，2010（10）.

（广东省惠州市博罗中等专业学校）