小学语文造句教学初探

李勋

在当前的小学语文课堂上，许多语文老师对词语教学的定位就是“识记”和“解义”的层面，往往忽视了让学生去细细揣摩词语所在的语境，感受词语在具体语境中所生发的独特意义和作用，即使有的教师也注意到了造句的重要性，一到课堂上，由于担心学生造不好句子，“白白”耗费时间，教学进度变慢，教学任务难以完成，便也以讲代练一带而过。综观人教版教材使用的四年级下册《语文课堂作业本》造句练习达11次，共20个词语，其中副词造句9个，关联词造句7个，成语造句1个，意思比较抽象的词语造句3个，可见造句的重要。如打开作业本28页：

终于：我终于考了一百分。

根本：没有姐姐的帮助，我根本考不了一百分。

居然：原来学习很差的他居然考了好成绩。

如果……就……：如果我考试得95分以上，爸爸就给我500元钱。

这些句子，看上去没有错：思想内容健康，语句通顺，语法正确。但如果一个班里大部分学生都用这样的语式造句，孩子的生活就只有学习、成绩，孩子的言语都是成人的腔调。在我们平时的语文课堂上，影响我们教学内容的还是“考试”，教师说的都是“考试”，沿着“埋头追分”的轨道前进，学生提笔造句自然是满纸的“考试”“成绩”。

其实学生世界是多姿多彩的，学生的情感是充盈丰富的，如何让学生造出有灵性、有张力，字里行间有令人眼睛发亮、心灵震撼的童言稚语的句子？关键要提高学生的选材能力、观察能力、语言表达能力。

一、在语境中理解

在阅读教学的过程中，对于词语进行有效的积累，借助具体生动的语境，让学生对语意有形象的理解；对词语所在的语境，要悉心揣摩，反复迁移，使词语纳入学生的言语世界中，在他们的精神世界中驻足，在学生的表达中自然涌现。如鱼贯而出，在学习时就让学生体会小海龟从龟巢出来时的心情，出来时的样子，想象整队海龟出巢口的情景，并用语言描述这一场景，然后回忆生活中是否还有类似的情景。

二、在情境中运用

很多时候学生在造句时，无法与生活中各种情景联系，所能想到的情景比较单一，因此造出来的句子晦涩无味没有鲜活性，在指导造句时可以创造生动的情景，特别是一些意思比较抽象的词语和副词。

1.以语言描述情境

如在指导学生用“张望”一词造句时，我向学生描述了这样的情境：周末小明同学独自一人在家，突然听到楼下好像有人在叫门，他会怎么做？请用上“张望”这个词。

我又接着说：他一看，原来是一个贼眉鼠眼的人，在他家楼下，这个人会在干什么呢？是不是也可以用上“张望”？最后我问：小明会怎么想？他是怎么做？

在这里，老师用语言给学生描述了一系列可用上“张望”一词的生活情境，学生感到有话可说、有话想说，造出来的句子自然鲜活生动。

2.用多媒体展示情境

指导学生用“响彻云霄”一词造句时，我先让学生找出课文中带有“响彻云霄”的句子读一读、想一想：文中的“响彻云霄”指的是什么？（鸟叫得很高兴，声音很响） 然后我问学生：“响彻云霄还可以用来形容什么？”我播放了剧院里观众全部都站着，并鼓掌的情景；足球场上中国队带球过人时，啦啦队在呐喊助威的情景，要求学生将看到的情形描述一番，用上“响彻云霄”一词。除了出示的场景外，平时生活中还有情形可以用“响彻云霄”形容。

由于学生明确了词语的使用范围，又感知了鲜明生动的形象，触发了学生的思维，学生特有的童言稚语跃于纸上。

三、在多种形式中训练

为了使造出的句子多姿多彩，促使学生从不同角度进行思维，使他们思维的广阔性得到训练，在平时的指导中还可以有意识地引导学生进行变换造句。

1.换意造句

汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“恐怕”一词有两个意思：①表示估计兼担心。②表示估计。据此可造出：①天这么黑了，你这样回去，恐怕大家都不会同意。②他走了恐怕有十多天了吧。这样一词造多句的训练，不仅能使学生透彻地理解词语，发展他们的语言，还能培养学生学着从不同方向去思考。

2.换位造句

有的词语在句子中可充当不同的句子成分，或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时，可采用换位造句的形式。如“若无其事”，便可运用这种方法造句：①小偷装作若无其事的样子，但是还是没有躲开警察的火眼。②面对这样的灾难，没有人会若无其事。③刘翔若无其事地说：“这个速度还可以。”这样造句，既避免了千篇一律，又训练了学生思维的灵活性和求异性。

3.换式造句

所谓换式造句是指同一词语运用不同的句型、句式来造句。如一些关联词就可以运用这种方法造句：①只要我们拥有理想，就有任何可能。（陈述句）②这么精致的壁画，只要几天，你就可以完成了？（疑问句）③记住只要开始就永远不迟！（感叹句）常用换式造句，不仅可使造的句子多姿多彩，而且能促使学生从不同角度进行思维，使他们思维的广阔性得到训练。

总之，良好的语文素养体现在一字一词一言中，要悉心指导学生造句，提高造句质量，为学生的言语成长提供长效的扶助，让学生拥有属于自己的言语生命和言语精神，为学生开辟出一个丰富多彩、生动活泼的语文世界.