Unit 2 《What’s the matter，Mike？》教学设计

文凤菊

一、教学内容分析

本课是PEP小学英语六年级下册第二单元第一课时的内容，本课时主要围绕日常生活中“看病就医”的话题展开，使学生了解常见病的基本特征，新词新句较多。本堂课的目的是要学生学会有关生病的六个词组和询问、回答身体健康状况的两个句子，既能用英语表述自己的健康状况，又能得体地询问他人的身体状况，并给出贴切的建议；还要让学生理解拥有健康的体魄是一个人成功的重要因素之一，培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

二、教学过程

（一）创设情境 呈现新知

T：Do you think you sing a beautiful song（老师用升调的语气问）？If you think so，get a present for your group.

T：How are you feeing now？How are you？Are you happy？

T：You are happy. But I dont. Look here，this is my finger（举起受伤的左手食指，已缠上了创可贴）. I hurt my finger. My finger hurts.

T：Please look at the screen，呈现nurse，purple两个单词，让学生齐读，再呈现hurt，点学生试读， 最后老师教读，并在黑板上对该单词hurt中的ur加下划线后带读：/?：/，hurt.

T：My finger hurts. I feel sick. Now look at screen. 呈现six&duck，让学生齐读，点击鼠标，使字母si和ck飞到一起组成新词sick，让学生试读。老师教读后让各小组开火车齐读I feel sick。

【设计意图：引入学生自评和互评机制，采用小组间比赛，增强学生的主体参与性，并且使每个学生真正融入到课堂中来。老师手指受伤的情境帮助学生真实感受和学习hurt，利用学生学过的旧词学习新词，教授单词的认读方法，刺激学生回忆已储存的单词库里的单词，注意了单词的音、形、义、用四位一体的充分结合，词不离句、句不离境。】

T：I feel sick. My friends feel sick too. They are in the hospital.（呈现医院里许多病人打点滴的图片。） Wow，there are so many people here. Whats the matter with them？

T：Look here，matter，a pronounces /?/，follow me，/?/，/m?/，/?/，/t?/，/m?t?/，Whats the matter？（分音节教读matter 和整个句子。）

T：My friends are in the hospital. Whats the matter with them？Now lets look at Zhang Peng，whats the matter？His nose（老师拖长尾音，让学生说出答案）hurts. Please follow me：My nose hurts. You can also say：I have a sore nose.（老师利用旧词more来教新词sore，并带读几遍拓展的新句子.）

T：Look at Wu Yifan，whats the matter？His leg（老师拖长尾音，等待学生说出单词）hurts. Please read after me：My leg hurts. You can also say：I have a broken leg.（老师分音节教读新词broken，并带读句子。）

【设计意图：利用真实的医院场景学习问句，激起学生想了解老师朋友们的身体状况的好奇心。利用两个朋友的遭遇进一步复习刚刚学过的单词hurt，并对症状的表达方式进行拓展，增加优等生的学习强度，也为后面学习lets play扫清新词障碍。】

（二）层层递进 巩固拓展

T：Please open your book，turn to page 17. You can see 6 friends here. Whats the matter them？First listen and number.（老师播放录音，学生给书上的词组标号，然后核对答案、跟读，再读句子。）

T：You read so well. Please look at screen，I give you a chant：

Hurt，hurt，my finger hurts. Cold，cold，I have a cold... 老师在背景音乐的伴奏下，边打节奏边示范读，一句句教，最后整体吟唱。

T：My finger hurts. I feel sick. My students feel sick too. Look，these four are my students.

Whats the matter with them？Whats the matter，Zhao Jingjing？Let me guess：Have a cold？Have a fever？Who can guess？（学生猜）Now lets check.（用PPT显示学生的生病图片）

T：Are you clear？Now I give you 20 seconds to guess.（让每组在限定的时间内用同样的方法猜其他的三幅图，对猜对的学生给与奖励。）

【设计意图：回归课本，让学生学会认读单词。及时给出chant， 让学生在音乐律动中进一步掌握和巩固学过的单词和词组。用“猜一猜”的小游戏，老师先做示范，再让学生猜测老师其他学生（老师是借班上课）的身体状况，灵活运用了所学的知识，并限制时间，开展小組竞赛，增加学生玩的紧迫感和刺激感。】

T：Mike feels sick. How are you today？Do you feel sick？Lets make a survey in class.（提前分组发放调查表，PPT呈现调查表内容。）

T：Who wants to make a survey with me？（点举手的学生进行示范对话，并在课件上填表，然后学生分组展开调查，老师下组巡视）

T：Now time is up，lets give a report like this（老师走到一组，手拿调查表进行示范）：In Healthy Group，all feel fine. Now lets give a report.（五个小组长进行调查汇报，老师和学生认真倾听，统计生病学生的人数）

T：Who feels sick？Please stand up and come here. Lets take them to see the doctor. Where is the doctor？（提前让一名学生扮演医生，戴上医生帽子，穿上医生服，带上病历卡、药品和温度计，并坐在指定的位置）

T：（现场让两三个学生看医生，如果人数比较多，老师就引导说）Stop here，after class，we go on to see the doctor.

【设计意图：通过课本上两人的对话，引发小组内对身体健康状况的小调查，并领着生病的学生现场看医生，进一步综合运用本节课所学知识，老师能适时给出关爱。】

（三）课堂小结 情感渗透

T：Now please look at blackboard，If there is something wrong with somebody，we may ask him or her like this：Whats the matter？You can say：I feel sick. My finger hurts. I have a cold.（老师用手指黑板上学过的词组进行简单的小结）.

T：Now lets count your presents. Healthy Group，how many presents do you get？You smile 15 times. Excellent. I give you a healthy tip：Wear a smile，ten years less. 笑一笑十年少。

（依次分组总结，让组长手举这些健康小贴士，在前面站成一排，老师领读。）

T：Today all of you did a good job. But Healthy Group is the winner. After class，I will give you a big present. I hope every one of you is healthy. See you！

【设计意图：小结后清点每个小组得奖情况，根据各小组得到礼物的不同，给出不同的健康小贴士，对全班学生渗透情感教育，最终选出优胜组。】

三、教学反思

1. 充分体现了词汇课教学的特点。教学中词不离句，句不离境，做到了音、形、义、用四位一体的结合，借助旧词引出新词，教会学生认读单词的方法，学生能读其音、记其形、识其义、灵活用。

2. 主线贯穿，整个教学过程清晰流畅，环环紧扣，层层递进。这节课以老师的朋友生病看医生为主线，首先进行六个单词或词组的教授，中间穿插两个句子的教学，接着通过chant和游戏强化单词的认读和理解，最后在全班的相互调查中运用本节课所学知识，效果很好。

3. 为学生营造了大量自然真实的语境和情境，让学生有应用所学语言进行交流的欲望。如在教授各个词组时，老师利用自己受伤的手指或生动形象的课件给予视觉上的冲击，学生们一目了然，理解难度大大降低。在游戏猜生病环节，老师拍下自己孩子真实生病状况的照片，很有现场感染力，同时也激发了学生的好奇心。

4. 设计了为教学服务的丰富多彩的游戏活动。有唱一唱、跳一跳、猜一猜、小组竞赛等，如为巩固所学的关于病情的六个短语，老师自编了歌谣将教学内容融进去操练，派送的礼物都和保持健康有关。

5. 教学中注重了评价方式的多样化，有助于调动学生的积极性。除了语言评价外，还有动作、礼物、健康谚语等多种形式的评价；有老师评价，也有学生自评和互评，充分体现了学生的主体性。

6. 老师在教学进程中，注重了情感教育的渗透。同学生病了表示关切——Im sorry to hear that. 及时给出关爱或小建议，每天坚持早晚刷牙以及六个健康谚语都在教學中悄悄渗透进了学生心中。