浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合

刘莹

【摘 要】 信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

【关 键 词】 小学语文；信息技术；教学

多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。这样的教学不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，它对提高课堂教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。因而在语文课堂教学中应用现代化教育技术，充分发挥信息技术教学作用，是提高教学质量和效率的有效途径。

一、信息技术弥补了教师自身知识的不足

隨着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。但如此庞大的信息知识对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。如三年前，我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆并不了解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚，怎么办呢？于是我想到了网络，把学生带到远程教学室，进行网络教学。当我把有关克隆的知识放在屏幕上时，班上顿时活跃了起来，同学们的想象丰富了，发言也多了，解决了这一堂课的作文教学。

二、发挥现代教育技术的优势，激发学生学习兴趣

兴趣是小学生积极认识和探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。而运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设情境，营造特定的氛围，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。

三、运用信息技术创设情境渲染气氛

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一个很好的办法。小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就弥补了教学中的这点不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。在教学《我有一盒彩笔》时，学生并没有直接见过作者画出的情形，于是，我播放教学光盘上给学生以直观的印象，立刻激发了学生想看个究竟的兴趣，在他们惊奇的目光和兴奋的言语中可以看出，这短短的一分钟，他们已经深深地体会到了课文所描绘的景象。语文教学中，还有很多课文中描写了美丽的景色，我们可以借助多媒体来展示这些赏心悦目的美。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”，也就没有语文教学。

四、信息技术与语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息都有机地结合起来，增大教学的信息量，充分开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量也加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样能更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

五、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生的学习积极性。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

六、信息技术与语文学科的整合，有助于突破难点

成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起小学生的兴趣，教学效果不佳。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除学生由于听课造成的疲劳和紧张。

七、信息技术与语文学科的整合，补充丰富的课文学习资料

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延等于生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力，运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。

八、通过网络平台，实施个别化教学

运用网络环境构建的平台，对于实施个别化教学来说，是得天独厚的，传统教学根本无法与之相比。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度，从而使学生进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。

信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生的自主学习能力，增强语文教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学、善学、乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性也就强了，学习效果自然也就会好了。

因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

【参考文献】

[1] 许书明. 语文有效课堂教学设计与实践[M]. 北京：中国社会科学出版社，2011.

[2] 罗玉梅. 媒体技术在语文课堂教学中的应用[J]. 语文建设，2012（14）.

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