古诗词教学，让诗意在课堂流淌

钱钦康

中国是诗歌的王国，古典诗词源远流长，沉淀民族传统文化的精华，直至今天依然有着无可比拟的美感教育作用。因此，在初中语文教学中，教师要利用各种教学方法，激发学生对古诗文的兴趣，使学生领悟古诗文的精髓，感受祖国灿烂的文化，培养学生人文素养和热爱母语的情感。

一、创设情境，激发学生兴趣

古典诗词是中国灿烂文化遗产中无可替代的瑰宝。如何创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣，需要认真思考。

首先，古典诗词有着形式美。古诗尤其是隋唐以后的诗词具有建筑美和音乐美，特别讲究对仗对偶，句式整齐，如，律诗、绝句等。音韵和谐，读来朗朗上口，美不胜收。

其次，具有生活美。如，“好雨知时节，当春乃发生”。引导学生联想，春天的景象，播种的季节，万物复苏，暖风细雨，春雨下得多么及时，满足了农民的渴望，自然就领会当春发生的好雨，知时节更知人心。

最后，创设情境，含英咀华，引导学生欣赏古典诗词的意境美。意境是艺术境界，是思想感情和生活图景的完美统一。如，《山居秋瞑》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”写秋天景象淋漓尽致，刚下完秋雨的山林清新自然，月辉朗照山林，清泉响动，产生动态美感。生活中的景象触手可及，激发想象，引起兴趣，享受美感，熏陶情感，净化心灵。

二、领悟精髓，感受祖国文化

古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，从诗经到楚辞，从唐诗到宋词其内涵极其丰富，其语言含蓄而精练。教师要引领学生读懂读透，一起把玩、赏读古诗词。方法有很多，如，诵读、赏析等。我国古诗词遣词造句十分精妙，讲究“炼”字“锤”词，许多诗词语言往往因一字或一词而境界全出，读来令人荡气回肠，思及万里。要引导学生反复诵读古诗词，咀嚼其无限滋味，认真揣摩赏析，捕捉画龙点睛的诗词语句中蕴含的文化精髓。

好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，赏析诗歌时，对诗人所表达的思想感情和深邃的文化精髓，需发挥想象、联想、类比等方式让学生加以领会，才能更加透彻地理解，从而达到初中语文课程标准所要求的“有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣”。认识中华文化的丰厚博大，含英咀华，领悟吸收民族文化精髓，感受祖国文化的无尽魅力，进一步提高学生的语文素养，培养爱国主义感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

三、挖掘内涵，追求人文素养

教学中要挖掘古诗词的丰富内涵，重视其熏陶感染作用，注意其价值取向，培养学生的人文素养。

挖掘古典诗词丰富内涵，传承其所包含的传统文化中蕴含的人文精神，要让古诗词课堂成为语文教学中最美的、最有文化内涵的课堂。要引领学生感受古诗词之韵律美，也就是古诗词的节奏、押韵和平仄等。要挖掘其语言美。要让学生与诗人对话，走进诗人内心世界，触摸到诗的灵魂。要挖掘体会意境美。教学中要抓住意象，品味意象中所寄寓的感情，体会意境，挖掘古诗词的丰富内涵，传承其所包含的传统文化中蕴含的人文精神。

四、积累感悟，引发情感共鸣

现代语文课堂需要学生大量的古典诗词积累，内化为学生的传统文化财富，引发中国文化的情感共鸣，从而培育学生热爱祖国语文的思想感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。古典诗词是承载民族文化的重要载体，但与今天时空相隔，一些词义的理解有异，加之工业文明对生活观念的冲击，学生的接受理解会遇到一些困难，教师要循循善诱，用美丽灿烂的古典诗词去滋润学生的心田。要积极引导学生善于积累。帮助学生掌握学习理解古典诗词的方法，有利于学生对古典诗词的积累。量变会引起质变，积累多了，感悟丰富了，诗意在流淌，文化在不断积淀，就会引发学生心底对中国传统文化的情感共鸣。

古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，内涵极其丰富，让我们用心去读，和学生一起去欣赏古诗词，一起遨游其中，鉴赏品味，提升学生的价值取向，培养学生母语语感，发展能力和提高文化素养。

（作者单位：江苏滨海县坎北初级中学）