小学语文有效的课堂提问的切入点探讨

[摘 要] 我们知道有效提问是创建高效课堂的重要一环。正所谓好的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。然而在语文教学实践中我们不难发现有些问题不仅影响学生的思维发展，还降低了课堂教学效率。本文从有效的课堂提问的切入点入手，对小学语文有效的课堂提问进行分析与研究。

[关键词] 小学语文；有效的；课堂提问；切入点

一、为有源头活水来——问在课题处

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。

二、咬定青山不放松——问在课文关键处

特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”因此，课堂教学中，抓住课文中的关键词句，尽可能地设计出“牵一发而动全身”的问题，使他们在讨论中受到启发，得到暗示，才能使学生通过自己的努力，“跳一跳摘到果实”。如王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。

三、道是无晴却有晴——问在课文的矛盾处

于漪老师曾说过：“对立事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。”教材中的许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的点睛之笔，抓住这些地方提问，不但能激起学生的探究愿望，而且能把课文理解得更透彻。我们可以由此设计问题，激发生疑，共同探究，理解文章之合理性和精妙处。

【案例】

在教学丰子恺的《白鹅》一课时，文中有这样一段话：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是泥，一样是水，一样是草。”在这段话中，“一样”这个词重复出现了三次，我以此作为“矛盾点”，提出这样一个问题：“在这几句话中，‘一样这个词连续出现了三次，可我们平常都说，用词不要重复，一个文学大师是不是在这里出现了用词重复的错误了呢？”

学生陷入沉思，我又说道：“去掉‘一样读读看，会不会更舒服一些？”

学生开始兴趣盎然地比较的地读起来，先读原文，再读去掉后的句子，最后他们得出了结论：大师没有出现错误，应该加上‘一样一词，同时还发表了自己见解。

生1说：“这里分成三个短句讲，就是告诉我们鹅吃饭非得这三样东西不可。”

生2说：“鹅就是吃这三样简单的东西下饭，但它还是一眼一板，

一丝不苟，所以常使我们发笑。”

生3说：“这么简单的東西下饭，还这么架子十足，还得有人在旁侍侯不可，真是高傲的动物。”

……

一个简单的词语，在“矛盾”提问和点拨下，学生有了意会，对文章有了更深的理解，品出了文章中的深意，同时也体会到了文学大师在使用词语上是多么的考究，多么的斟酌。

其实，教学中诸如此类的“瑕疵”现象并不少见，但需要我们在作者的“矛盾冲突”中巧设提问，引发思考，激活学生思维。细细体味作者的苦心孤诣，感受其“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”之妙趣。

四、一石激起千层浪——问在兴趣处

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 就是说只有在学生对所提出的问题产生兴趣了才会主动地去思、去想、去学。抓住学生学习的兴趣点提问，犹如“一石激起千层浪”，激发起学生的求知欲，让他们沉浸在思考的涟漪中，成为“好知者”，让学生在探索顿悟中感受到思考的乐趣。

六、疑是银河落九天——问在疑难处

课文中的疑难点，往往是教学中的重点，根据学生现有的认知水平，很难通过自读自悟快速弄清楚的，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，留下深刻印象。当学生学习上处于“山重水复疑无路”之时，教师应善于点拨诱导，几经回环，就能达到“柳暗花明又一村”的境界。

教学是一门艺术，课堂提问更是一门高深的艺术，它不仅是奇思涌现的艺术，还是语言魅力的展现。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课堂教学中找准切入点，巧妙提问，可以改变平庸沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习的兴趣，从而在创造性的智力震荡中，活跃气氛，调剂精神，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学的效率，从而实现高效的课堂。

参考文献：

[1]徐敏.小学语文课堂提问的有效性策略[J].教育科研论坛，2010，（01）：71-72

[2].王雄.小学语文课堂教学效率的提高刍议；成功（教育版）；2009.09

[3]信伟伟.小学语文课堂提问的设计；中国教育技术装备；2009.16

[4]罗倩.在小学语文教学中应该怎样有效提问；考试周刊；2009.34

[5]颜崇国.高效语文课堂教学的提问艺术；中小学教学研究；2009.10

作者简介：陈慧，浙江省温州市瓯海区潘桥街道陈庄小学，研究方向：语文教学。