高中体育分类教学模式探讨

陈良龙

建国64年以来，我们国家在课改方面一直不断地推进着改革的进程，在我们国家教育事业中的体育门类方面也有了非常可观的进步，可是却也存在着一些问题，很多学校虽然也说坚持学生为主体的模式进行教学，可是真正做到的却为数不多，经常忽略了高中生们个体也需要发展，管人高中生个性培养方式上存在一定不足，心理素质方面没有健全培养体系，高中生对于所学体育项目经常是兴趣缺失，没有信息没有兴趣，没有动力去学习，针对这种情况，就要从教学模式入手，改进高中体育分类教学这种模式。

高中体育分类教学教学模式关于高中生的体育教学一直都备受人们的关注，因为体育不仅可以让学生们发展自己的体育特长培养良好性格，会有一个开朗向上的信念，同时对于身体素质方面的提高更是有一定的积极作用，因此，无论是家长还是校方，对于学生的体育素质培养和训练来说都是极为重视的，在坚持学生为主体地位的前提下，应该尊重学生这一主体地位，对于学生在兴趣的不同上进行分类教学，从而提高学生们体育成绩。

一、看清现状问题，了解高中体育教学之中的不足以及缺陷

（一）关于体育教学问题，对于全国各地区都进行了相关的抽样分析，发现每个地区都会存在一些现状问题，我国国内绝大部分的大中小城市，对于学生们的体育项目和兴趣项目进行一系列的比对分析，发现学生们在有兴趣的前提下，体育技能掌握的就会比较好，同时也非常期待每周体育课的到来，在学习了专业技能的前提下，更加锻炼了自己的身体素质，并且对相应的社会体育以及家庭体育等方面的教育进行合理的整合，发现强制下的教学会让学生们厌倦体育课，教学效率也会大大折减，这对于学生和教师来说都是不利的，在这方面面的一些调查数据如图所示：

学生们对于体育的态度无非就是这样几种观点，而数据中的数字所显示的都是百分比，这样可以知道，传统的模式已经不适应现代理念下的教学模式了，因为学生们会慢慢失去学习体育的兴趣，这对于高中生身心发展来说是一种阻碍，加之这时候的学生比较叛逆，一定要注意学生心理的培养以及变化。

（二）我们应该知道凡是与智力有关的都需要兴趣，兴趣是一切学习的开端，更是一切学习的老师，能够引导学生们更好的学习这项技能，关于高中体育这个模块，在不同阶段学生们所喜欢的体育项目也是不一样的，不能够完全规定学生们学习哪一种固定的项目，应该贯彻培养兴趣所学，爱好所学，让学生在体育课能够更好的发展自己的体育特长，如下图所示，我们能看出，不同年龄段学生们喜欢体育的项目是不一样的，这时候就需要教师进行具体情况具体分析，不应该强行灌输学生们学习哪一种技能，可以施行分类式的教学模式，对于学生们的兴趣应该是尊重，坚持学生的主体地位，让每一个来上体育课的学生都能够来有所学，学有所得，图表中进一步显示了学生们对于体育的接受范围，以及相关概况，教师对于学生不喜欢的项目可以引导式教学，鼓励学生们学完规定项目教师带领大家一起练习别的项目，或者分小组形式：

因上面的数据我们能看见，学生们在高中时期对于球类比较偏爱，下面还有一组数据是调查学生兴趣的因素，以及影响体育培养的情况：

这样的数据显示了学生们兴趣的影响，针对这样的情况，教师一定要找出解决弊端情况的策略，进而缓解学生们关于体育不积极的阻碍，从而推进体育素质的提高与增强，教师在进行体育教学的时候，应该改掉传统模式的按部就班，应该进行多元化的模式授课，让学生们感觉体育之中所蕴含的不同魅力，感受到体育的奇妙，让学生们明白体育这个项目学习对自身又怎样的好处。

二、对于高中体育分类教学应该进行的合理优化策略

（一）立足于现状，教师应该知道现实之中所存在的那些不足，针对一系列的不足以及缺陷问题，教师应该更好地去引导学生进行体育技能的学习，教师要站在学生的角度换位思考，坚持学生的主体地位，在教学的时候要注意和学生之间的沟通以及交流，有了好的沟通和交流学生才会更加的信任老师，建立一個良好的师生关系，对于教师施行分类教学所收获的效果来说更加的重要，因为它能够增进学生和教师之间的默契度，进而学生更容易接受老师所讲的体育内容，对于学生们不喜欢的体育运动，教师应该进行优化分类。

（二）有了一个好的教学观念才会为这个观念去施行教学行动，体育教学是唯一一个身心近距离接触的学习模式，能够拉紧师生关系的基础之上也能够更好地学会体育内容的学习，教师在讲授相关体育教学的时候，一定要注意教学的引导性，比如对于学生不了解的体育教学内容，教师可以塑造体育偶像的形式，让学生们进行学习，对于不同程度不同差异的学生，教师应该进行模块式的分类教学，找到适合学生们学习的体育方式，从而更好地发展学生这一个体在体育方面的优越性，要知道，体育并不是一蹴而就的技能，它是需要日积月累的锻炼，才会更加到位，因此，教师每天教学的时候应该使用多种模式穿插的进行相关教学，比如学生有喜欢足球，有喜欢篮球，也有些学生喜欢排球等训练，这时候教师在安排体育的时候，要注意不要仅仅局限于一种技能的锻炼，要进行多元化结合的形式进行体育教学，让学生们可以学到多种体育技能也不会感到疲劳，让每个学生都有发展自己优越性体育技能的可能成为现实，这样的教学模式对于学生来说也是一种尊重，更是以往体育教学之中从未出现的情况，进而加深学生体育技能的强化。

（三）多样化不是不精，是每一样都最大限度地去让学生们学到最好，进而拓宽学生们关于体育方面的涵养以及体育知识能够不同程度地得到延伸，增进高中体育分类教学模式的可实行，这样对于学生的身心发展来说都是大有裨益的，学生在高中这个阶段是黄金发展阶段，因为高中所留下来的习惯将会影响其以后一生，因此，高中教师在体育教学上的担子就变得尤其艰巨，但是，教师一定会克服种种困难和不利阻碍，通过分类教学更好的培养和塑造高中生的体育素质。

三、总结

综上所述，我们知道，高中阶段是学生们形成一个相对稳定的学习兴趣以及爱好和人格塑造方面的关键性阶段，更是培养体育方面的意识，并且因此而能够养成良好习惯的关键阶段，同时也是身体素质打好基础的阶段，在高中施行体育分类这种教学模式，根据学生们不同的兴趣去选择分类进行体育授课，这样对于学生身心发展都有促进作用，更有利于学生们特长的发挥，教师根据不同学生群体进行因材施教，这样能够突破传统模式下的枷锁教育，虽然存有一定的不足，但是前景却是光明与美好的。

参考文献：

[1]刘晋，邓日桑，王素珍.高中体育分类教学模式[J].体育学刊，2001，（04）.

[2]金辉.高中体育教学中的多元化教学模式探究[J].现代阅读（教育版），2012，（09）.

[3]谢正菊.对高中体育教学新模式的探讨[J].科技创业家，2012，（16）.

[4]谢文颂.新课标下高中体育教学模式优化探讨[J].黑龙江科技信息，2009，（13）.