组织结构视角下的高校专职辅导员职业承诺问题的探析

陈念　朱翠英

摘要 通过查阅文献以及结合实际工作经验发现，高校辅导员队伍的组织结构是辅导员职业承诺的重要影响因素。本研究主要是通过分析问卷调查中收集的数据来揭示高校辅导员队伍的组织结构与辅导员职业承诺的相关性，并结合此相关性的研究结果提出高校辅导员队伍建设的几点建议。

关键词 职业承诺 组织结构

中图分类号：G451 文献标识码：A

所谓“职业承诺”是指由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对规范的内化而导致的不愿变更职业或专业的程度。①国内外大多数学者普遍认可职业承诺的四维结构，即情感承诺、规范承诺，、代价承诺、机会承诺。

所谓组织结构就是组织为达成拟定的目标，将适当的人员安排在适当职位上并规定彼此间的关系及正式认可的架构。②Holtzhausen（2002）最早提出组织结构包含了三个构面元素，参与化、正式化与集中化。③

本研究采用自制的高校辅导员职业承诺问卷作为工具。对湖南省长沙、湘潭、邵阳、常德的十所本科院校和高职高专院校的328名辅导员进行测评。其中男152人（46.3%），女176人（53.7%）；22～25岁101人（30.8%），26～30岁174人（53.0%）；30岁以上53人（16.2%），本科学历149人（45.4%），硕士学历161人（49.1%），博士学历18人（5.5%）；重点本科院校106人（32.3%），一般本科院校111人（33.9%），高职高专51人（15.5%），其他60人（18.3%）。

1 高校辅导员职业承诺与组织结构的相关性研究

1.1 职业承诺与组织结构的相关分析

相关分析可以说明各因素之间是否存在关系，以及关系的紧密度和方向，本研究采用皮尔逊积差相关法计算组织结构各维度与职业承诺各维度的相关系数。结果如表1。

由表中可以看出，组织结构的参与化和正式化维度都与职业承诺的各个维度显著正相关，组织结构的集中化维度只于职业承诺的情感承诺维度显著负相关；而且组织结构与职业承诺也是显著相关。

1.2 职业承诺与组织结构的回归分析

通过上述的相关分析我们了解到组织结构与职业承诺之间存在紧密的相关性，但这种相关性是否属于因果关系我们还需要通过回归分析来检验。本研究采用一元线性回归的方法来确定用特定的自变量去预测另一因变量的预测力大小。

为了进一步确认组织结构与职业承诺的关系，分别以组织结构的三个不同的维度为自变量，以职业承诺的四个不同的维度为因变量，采用强行进入策略，进行一元线性回归分析。

采用回归分析的方法探讨高校辅导员队伍组织结构对职业承诺的预测性时发现：就职业承诺总体水平而言，组织结构正式化的预测力最大且达到极其显著性水平，当然组织结构参与化、 集中化的预测力也达到显著性水平。横向比较，组织结构的三因素对职业承诺中的情感承诺的预测力最显著，F值分别达到60.236，71.258，69.357。就情感承诺而言，参与化因子预测了高校辅导员职业承诺中情感承诺的 23.6%的变异量，正式化因子预测了高校辅导员职业承诺中情（下转第40页）（上接第25页）感承诺的 53.2%的变异量，集中化因子预测了高校辅导员职业承诺中情感承诺的 48.5%的变异量。其中，参与化因子的预测力最大，标准化系数为0.471，达到了极其显著性水平，第二是正式化因子，标准化系数为0.425，也达到了显著性水平；集中化因子的预测力最小。结果表明提高高校辅导员队伍的参与化和正式化，减低队伍的集中化，更能提高辅导员的职业承诺。

2 建议

2.1 加大辅导员的参与化力度，提升其社会地位

尽管教育部多次下文强调辅导员的大学教师身份，强调把辅导员工作的重要性和战略性，但是辅导员的工作始终还是没有得到充分认识和重视。④这样的大环境，严重影响辅导员取得社会的支持和学生的认同。因此，高校应该调整思路，考虑如何加大对于辅导员队伍建设的投入，提升辅导员的社会地位。在校院决策和管理过程中，加大辅导员的参与化力度，借此提升辅导员社会地位，这是一个很好的途径。

2.2 促进辅导员工作程序化，提高其情感承诺水平

辅导员工作程序化是指在调查研究的基础上，总结辅导员工作经验，依照辅导员工作的内在规律和先后次序，明确辅导员应该做什么、怎么做，逐步克服辅导员工作的盲目性和无序性。从学生入学到毕业是一个大的周期，每一个学年是一个小周期，每个周期有每个周期的重点工作内容。高校管理者可以整理出每个学期的主要任务、经常性任务等，分清主次任务，使辅导员工作按部就班、有序开展。这样，辅导员可以留出更多的时间，认真学习和研究新时期高校思想政治教育中出现的新问题，创造性地开展工作，以得到精神上的滿足，提高辅导员的职业认同感。

2.3 适当给予工作自主权，加强辅导员的归属感

辅导员作为高校最底层工作人员，对于自己的工作基本上没有工作自主权，这样根本不能充分调动辅导员的工作积极性以及主观能动性。尤其在高校这种还没有完全去行政化的体制中，辅导员更多的被要求服从和忠诚，但是从事大学生的思想政治教育工作应该更多的是有创新地、与时俱进的开展。这就要求学校体制以及领导的风格更加民主，给予辅导员在实际工作中更多的自主权和决策权，给予辅导员更多机会、更好的氛围去开拓性地开展工作。

3 结束语

据高校辅导员职业承诺与组织结构的相关性研究我们得知，高校辅导员队伍结构是否合理与辅导员的职业承诺密切相关。因此，对高校组织而言，了解辅导员其职业所持的态度和期望，改善影响职业承诺水平的有关因素，将促进高校辅导员队伍的长效稳定发展，而且对于高校思想政治教育教学水平的提高也具有重要意义。⑤那么，对教育部门和高校管理者来说，要想提高辅导员的职业承诺，使之具有良好的工作态度和饱满的工作激情，必须从改善高校辅导员队伍的结构入手，适当提高队伍结构的参与化和正式化，降低队伍结构的集中化，给予辅导员适度的自主权。

注释

① 凌文辁，张治灿，方俐洛.中国职工组织承诺的结构模型研究[J].管理科学学报，2000.3（2）：76-80.

② 刘在花，卿素兰.教师职业承诺研究的新进展[J].外国教育研究，2006（12）：64-67.

③ Holtzhausen.Testing for a four-dimensional structure of occupational commitment[J].Journal of Occupational and Organizational Psychology，2003（76）：469-488.

④ 张志毓.国民小学教师组织承诺与专业承诺研究[D].国立台北市立师范学院教育研究所，1997.

⑤ 郑友超.我国高职（中）工业类科学校教师教育专业承诺与学校效能关系之研究[J].教育研究资讯，2001（4）：15.